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外研版选择性必修一第三单元Understandingideas教学设计

阅读课文本来源：

外研版（2019）选择性必修一Unit3Stronger，faster，higher

单元主题：

本单元主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是在运动竞技领域，每

个人都可以通过自己的努力和强大的团队精神实现“更快、更高、更强”的体

育精神。本单元从不同角度，介绍了不同国家的杰出运动员或运动团队，包

括许海峰、WayneGretzky、YelenaIsinbayeva、StephenCurry、中国女排等，

讲述了他们是如何凭借永不放弃的性格，坚持不懈的努力，钢铁般的意志和

团结一致的团队力量赢得比赛，超越自我，走向成功的。通过本单元的学习，

学生能够对自我提出更高的要求，并通过自身的努力实现目标。

文本解读：

阅读语篇是单元主题的第二课时内容—Understandingideas，讲述的是关于

美国NBA篮球运动员StephenCurry的成长之路以及他所取得的成就。这篇

文章是典型的传记类文本，此类文本的特点一般会在文章开头交代其成长背

景，中间描述他所碰到的困难或挑战，最后取得了怎样的成就以及会给我们

怎样积极的启示。

从文章标题看，应该抓住两个关键词“Road”和“Success”。通过对标题的解读

来预测文章的主题以及文章的架构。从结构和内容上来看，文章第一段是背

景介绍，主要讲述了作者的祖父在乡村如何克服困难制作篮筐来练习篮球，

这一段看似与主人公没有直接关系，但这个简易的篮筐却是他篮球梦想的开

始。第二段描述了库里如何在艰苦的环境下练习打篮球，精进他的篮球技能。

第三段讲述了他如何克服身体的弱势，追随他父亲的脚步，最终成为了大学

里的明星球员。第四段主要描述了他所取得的成就。第五段引用了他的人生

哲理以及其优秀品质对我们的积极影响，最后作者用“anythingispossible”

作为总结。

本节课的设计理念：

通过阅读文本的细节处理帮助学生掌握阅读理解的一些解题技巧，如标题的

解读，体裁的判断，写作技巧的运用等，实现知识的迁移和能力的培养。

面对的学生情况：

学生是高二年级学生，由于学生基础比较薄弱，并且是借班上课，因此教师

在设计教学步骤时，充分考虑到了学生的学情，在教学环节的设计时有一定

的梯度，如给出选项，在预设上给出一定的留白空间，根据学生的课堂产出

进行及时呈现等。

教学目标

1.语言能力：学生通过本堂课的学习，习得篮球场上不同位置的英文表述（如

大前锋、小前锋、控球后卫等），以及篮球比赛的一些英文术语如（传球手、

控球手、罚篮区等）。通过阅读文本，了解StephenCurry的生平，以及他

所取得的成就。

2.学习能力：通过本堂课的学习，学生能解读标题，判断文本体裁，并通过

对标题的解读来梳理文章结构，能概括段落大意，能对文本中的一些重点词

汇进行paraphrase（如，afarcryfrom,giveway，sharpenhisskills等），能

根据问题快速提取文本细节信息，能在教师的引导下，理清本文所用的一些

修辞手法（如，comparison、repetition、quote等）。

3.文化意识：能归纳和总结StephenCurry的优秀品质，能掌握和运用描述优

秀运动员的词汇，找到他们的共性，体会这些杰出的运动员作为模范和榜样

的力量，并联系自身，思考这些优秀品质能带给自己怎样的启示。

本堂课亮点：

1.课堂开始用视频导入，直入主题，学生的注意力马上就聚焦在文本的主角上，

符合学生的身心特点，能激发学生的阅读兴趣。读后活动中又穿插了库里分享自

己成功的秘诀，并引导学生再次关注其优秀品质，首尾呼应。

2.在文本的段落细节处理时，能从培养学生阅读技能的角度出发，充分挖掘文本

信息，并将各种技巧的讲解巧妙融入到文本中，在习得语篇内容的同时，同步提

高学生的阅读解题能力。

3.在处理文本重点词汇时，能依托语境，用paraphrase的方式来解释和理解其含

义，而不是单纯地让学生记住中文意思，锻炼学生用英语思维的能力。

学生收获：

1.学生能了解传记类文章的结构特点，通过对标题的解读来理解语篇结构，并归

纳出段落大意。

2.学生能找出相关问题的细节信息并在教师的引导下，感知其写作技巧，为后续

的阅读类文本学习积累经验。

3.学生能尝试用paraphrase的方式来理解文本重点词汇，并有意识地联系上下文

语境推测词汇的深层含义。

4.学生能总结归纳库里的优秀品质，感知其精神内涵，并在此基础上联系自身