观潮课后的教学反思(真题5篇) .pdfVIP

观潮课后的教学反思（通用5篇）

观潮课后的教学反思（通用5篇）

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教

学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？

下面是小编为大家收集的观潮课后的教学反思（通用5篇），希望对

大家有所帮助。

观潮课后的教学反思1

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰

富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的

有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

在教学中，我注重了以下几方面的教学。

一、是感知“天下奇观”。

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。《观潮》这篇

课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的

景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人

群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，作者把潮

水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮势不可

挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来，

风号浪吼地离去”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍然是一

个“奇”。

二、是以读贯穿全文，想象感悟。

读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是学生的个性

化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动

积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到

情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、

体验和理解。”

在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪

些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。

孩子们对潮来时的描写特别感兴趣，因为它那么直观，那么生动。

让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，

虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我

想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。

三、是图文结合，情感收场。

在大量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留

下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句

子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什

么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了交流。说的就是

感受、感叹、神往……

一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握的不太好。

一是字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年级过

渡的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思

理解不到位，可能失去了积累的机会。再是对学生的理解，由于刚接

过这个班，对学生的学习等各个方面情况还不熟悉，有些包容，只对

出现的问题点到为止。在读书时对于生生互动、点评做的还不够好。

争取在以后的教学中加以改正。

观潮课后的教学反思2

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，

句子变化错落有致。文中写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来

时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来

时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻

其声，如见其景。

本节课重点学习潮来时，通过观看视频、听课文录音、看课件听

声音、观潮形的.方式调动起学生的听觉、视觉，让学生一睹大潮的风

采。然后让小组讨论看到了什么、听到了什么。然而小组讨论却没有

发挥它应有的效果，小组讨论不积极。

学完文章后通过视频让学生了解了潮的成因及钱塘江潮的成因，

拓展了学生的知识。

纵观整节课，课堂时间安排不够合理，本该让学生多种形式朗读

的环节没有完全展示。在以后的教学中，应注重时间管理，合理分配

各个环节的时间。

为了发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，老师给学生搭设

了的学习舞台，然而课堂上却只有部分学生按照老师的引导尽情地发

挥、表演。在以后的课堂中应着重引导学生如何进行小组讨论、鼓励

学生积极参与课堂。一些学生不习惯积极回答问题参与课堂，在以后

的教学中应鼓励那部分不爱发言的学生，让他们有信心参与课堂。

一节课结束了，可我需要学习的地方还很多，在以后的教学中，

我要高度重视课堂中出现的问题，想办法解决问题，逐渐完善自己的

课堂。当然了，仅靠自己的学习是远远不够的，在以后的工作中还需

多向前辈学习。

观潮课后的教学反思3

在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认