3.2《蜀相》教学设计+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

普通高中教科书选择性必修下册第一单元

《蜀相》教学设计备课思路

一、单元前言

学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲

欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学，了解

我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格方面

的异同。

思路：高中生和初中生的学习阶段不同，所设立的教学重点方向也不同。初中属于基

础语文知识积累时期，教师往往更加注重字词的掌握和知识的融会贯通，进行一定量的知

识储备。当然在教学的过程中也有对社会背景和作者思想感情的探讨，但是相对而言比较

简单浅层。而在高中选用的课文里，一般的高中生都能够借助同步教辅、同步练习等工具

书以及课下注释进行自主解读，除了一些非常艰涩的典故或者生僻的文化常识、词句之

外，学生普遍能够通过任务明确的自主预习疏通文章大意。而单元前言的学习提示也告诉

教师，应当引导学习往更深、更广阔的方面去学习。一方面，在学习诗歌的时候重点在思

想感情、文化精神、当代价值的体悟与思考；一方面，更加注重知识的系统性、结构性、

连贯性。教学诗歌已经不满足于从作者生平、社会背景、创作背景去感悟诗歌本身，而且

还指出了了解更有研究价值的文学方面的知识。

二、教学目标

1.了解近体诗的发展和特点。

2.学习本诗的表现手法和艺术风格，了解节奏韵律，体悟作者的思想感情。

3.感悟杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格

4.比较近体诗《蜀相》与乐府旧题《蜀道难》异同。

三、教学设计

（一）近体诗的产生和特点

自主预习：阅读以下文章，回答问题。

思路：在正式上课之前印发学案，进行预习，回答问题，为上课做准备。

中国文字（指汉字）是单音字，过去许多人认为他是落后的文字。近来，许多进行了

比较和研究的语言学家认为：汉字比西洋的拼音文字不但不落后，而且有许多独具的优

点。他的单字和词，既精炼，又准确，又涵义丰富。

中国的古典诗建筑在单音字和词上，很自然的产生了字数整齐的叶韵偶句，自然地产

生了对仗之美。自然地由运用平仄变化和双声叠韵而产生音调音韵之美，对仗逐渐发展为

律诗的美学基础之一。单就对仗的美学现象说，在上古的《诗经》和《楚辞》中就频频出

现。自然地运用平仄协调与双声叠韵之美，也开始于《诗经》。《诗经》和《楚辞》中出现

的对仗句，可称自然对仗。自然对仗与律诗讲究的对仗不同，但前者是后者的萌芽、起

源。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，这是《诗经》中自然对仗的一例。“制

芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，这是《离骚》中自然对仗的一例。明白了汉语和汉字的特

点，汉语单字（或词）具有平仄和讲究的对仗，就可以理解律诗在我国文学发展史上出现

的自然规律。

这种为中国古典诗特有的美学现象，经过六朝和隋，到唐初有了更大发展，这就为近

体诗（开始时称为今体诗）的出现做好了历史准备。可以说，五、七言律诗是根据中国语

言文学的特点，在古典诗词形式方面出现的美学追求，最后达到的一种结果。这一历史运

动，是在长时期中由无意识到有意识、从不自觉到自觉，逐步地发展为一个飞跃。一般地

说，这一历史运动的最后阶段，是经过初唐时期的杜审言、沈佺期、宋之问到进入盛唐时

期的王维、孟浩然等，向近体诗的格律化步步前进，成为风气。在盛唐诗人中，如王湾的

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五律《次北固山下》，李白的五律《秋登宣城谢脁北楼》，又如崔颢的七律《黄鹤楼》，李白

的七律《登金陵凤凰台》，都是近体诗进入完全成熟时期的千古名作，标志着一次历史飞跃

的完成。至于绝句方面不用说了，在这次历史飞越中贡献最大的莫过杜甫。他写的近体诗

不仅在当时数量最多，而且艺术的锤炼最精，所包含的思想感情最深，对后世的影响最

大。

文学史上所谓初唐，是近体诗产生的前夜，也是摆脱不健康的齐梁柔靡文风和诗风而

向刚健的“唐音”转变的过渡阶段，而四六句的骈体文也有了新的发展。王勃的骈体文就

比较刚健，例如他的对仗名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，不惟格调刚健，而且

对仗有惊人之美。骈体文与近体诗，在发展上互为影响。

以汉字为统一文字的中国，幅员辽阔，方音复杂，必须有统一规定的音韵，才能有全

国遵守的近体诗格律。隋、唐是中国第二次大一统后出现的朝代。这一次的大一统不是秦

汉大一统的还原，而是向更高一级的发展。