虚拟仿真技术在法医实践教学中的应用研究 .pdfVIP

虚拟仿真技术在法医实践教学中的应用研

究

作者：洪亮，李怀斌，叶明全，等

来源：《卫生职业教育》2018年第21期

摘要：分别从虚拟仿真教学的发展背景、意义以及法医实践教学面临的困难出发，论述

虚拟仿真技术在法医实践教学中应用的可行性和必要性，为法医教学改革提供理论依据。

关键词：虚拟仿真技术；法医；实践教学

中图分类号：G434

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2018）21-0106-02

虚拟仿真技术又称虚拟现实技术或模拟技术，起源于20世纪60年代，并在20世纪90

年代有了实质性的发展。随着计算机的普及与性能的提高，虚拟仿真技术得到了广泛认可，与

多媒体教学、网络教育共同被看作是教育领域的三大创新技术[1]。

1虚拟仿真教学发展的背景与意义

2013年，教育部重点推广虚拟仿真实验教学模式改革，《关于开展国家级虚拟仿真实验教

学中心建设工作的通知》（教高司函[2013]94号）指出，虚拟仿真实验教学是高等教育信息化

建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物[2]。虚拟仿

真实验教学中心建设工作坚持“科学规划、共享资源、突出重点、提高效益、持续发展”的指

导思想，以全面提高高校学生创新精神和实践能力为宗旨，以共享优质实验教学资源为核心，

以建设信息化实验教学资源为重点，分年度建设一批具有示范、引领作用的虚拟仿真实验教学

中心，持续推进实验教学信息化建设，推动高等学校实验教学改革与创新。

虚拟现实技术是通过高速计算机系统创建的一种令人感到身临其境、可以获得与环境交互

体验的虚拟世界[3]。将计算机处理的数字化信息变为人们所能感受的具有各种表现形式的多维

信息，通过视觉、听觉、触觉等作用于使用者，对使用者的控制行为做出动态的交互反应。虚

拟现实技术具有沉浸性、交互性、构想性、多感知性和自主性特征，已广泛应用于职业技能培

训中，并取得了很好的训练效果。虚拟仿真实验教学依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据

库和网络通信等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，学生在虚拟环境中开展实验，

达到教学大纲所要求的教学效果。虚拟仿真实验教学中心建设任务是实现真实实验不具备或难

以完成的教学功能，在涉及高危或极端的环境，不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大

型或综合训练等情况时，提供可靠、安全、经济的实验项目。

2虚拟仿真技术在法医实践教学中应用的必要性

法医学是应用临床医学、生物信息学、药学和其他自然科学理论与技能解决法律问题的循

证医学，用于侦查犯罪和审理民事或刑事案件提供科学证据。法医学是应用型学科，但在长期

实验教学过程中，存在以下7方面的突出问题[4]。

（1）刑事案件具有不可逆性，无法真实再现案件的全部过程。（2）高危险的案件如爆炸

案件、枪击案件、纵火（火灾）案件等难以通过实物进行模拟。（3）现代物证鉴定仪器设备尤

其是研究级设备成本高昂，难以安排学生实际操作。（4）难以开展人体解剖、法医尸体解剖检

验等实物实验。（5）现有的刑事案件现场实体模拟实验模式，一是只能满足部分类型刑事案件

现场实验教学的需要；二是即便耗费巨资建成大规模的实体模拟社区，同一类型的模拟现场依

然难以满足一个班学生同时实验的需要，而分组实验的结果必然缩短单组实验的时间，影响实

验教学效果。（6）当前法医工作信息化建设取得了迅猛发展，诸多法医业务工作的信息化应用

已经走在了教学单位的前面。（7）受常规技术设备和理念的局限，长期以来，在犯罪重建领域，

无论是教学科研机构还是司法业务部门，缺乏能够真正做到将与犯罪活动有关的现场勘查、检

验鉴定、调查访问、视频监控等获得的所有案件相关信息进行有效整合、分析、研判的平台。

虚拟仿真实验可以从根本上解决上述7方面的难题，是法医学实验教学质的飞跃，必将促

进相关专业实验、教学、科研乃至法医业务工作的进一步发展，必将产生深远的影响。

3虚拟仿真技术在法医实践教学中应用的可行性

3.1犯罪重建理论[5]的提出

犯罪重建理论源于奥地利法学家汉斯·格罗斯，他在1894年出版的《犯罪侦查：地方法官、

警察和律师实务读本》中提出这一理论。犯罪重建旨在确定犯罪实施过程中的相关行为和事件，

为了得出具体重建结论，需要借助证人证言、犯罪嫌疑人供述、被害人陈述或者物证的检验和

解释结论。犯罪重建不仅要解决何时、何地、何时这些问题，还要解决何因和何故问题。这些

检验工作必须使用科