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苏科版《12.1动能势能机械能》教学设计（第二课时）

第一篇：苏科版《12.1动能势能机械能》教学设计(第二课时)

苏科版《12.1动能势能机械能》教学设计

执笔人：谢志成学校：冷遹中学

教学目标：

１．知识与技能：

（1）了解能量的初步概念。

（2）知道什么是动能及影响动能大小的因素。（3）知道什么是

势能及影响势能大小的因素。（4）知道机械能和机械能是可以相互转

换的。2．方法与过程：

（1）通过观察和分析，知道机械能和势能的相互转换

（3）体验用类比方法，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学

习。3．情感、态度、价值观：

（1）有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。

（2）通过探究，体验探究的过程，激发主动学习的兴趣。（3）

学会自己查找资料，培养自学的能力。

教学过程1．复习提问

手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能

量？为什么？2．引入新课

学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出

当粉笔头下落路过某—点时，粉笔头具有什么能量？(此时既有重力势

能，又有动能)继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势

能和动能各有什么变化？(重力势能减少，动能增加)3．进行新课

在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能

和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能

和势能的变化。实验1：滚摆实验

出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮

的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断

摆轮转动的快慢。引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释

放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。

摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降，而且越，

转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大，

其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐

转化为动能。仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮

的动能逐渐转化为重力势能。实验2：单摆实验

此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。最好能挂在天花板上，使单摆

在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、

右最高点和最低点的位置。分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直

观．而判断摆球速度大小的变化比较困难，可以从摆球在最高点前后

运动方向不同，分折摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点

的突破口。顺便指出像单摆这种往复的运动，在物理学中叫做振动。

综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以相互转化的。实验3：弹

性势能和动能的相互转化。

演示下图动能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手

持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下

在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。第

二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过

程。然后，依据下图，甲→乙图和乙→丙图分析动能转化为弹性势能

和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以相互

转化的。

自然界中动能和势能相互转化的事例很多。其中有一些比较直观，

例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事仍也可以让学生列举，说

明动能和势能的相互转化。有些事例比例复杂，例如：踢出去的足球

在空中沿一条曲线(抛物线)运动过程中，动能和势能是如何相互转化的

呢？

(在黑板上画出足球轨迹，依图分析)首先我们来分析足球离地面的

高度的变化，这是判断足球重力势能变化的依据。很明显，在上升过

程中足球的重力势能增加，在下降过程中重力势能减少。接着再分析

足球的速度。足球在最高点时不再上升，说明它向上不能再运动，所

以，足球在上升过程中，速度逐渐变小，在下降过程中速度又逐渐变

大。通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能，

在下降阶段重力势能转化为动能。

人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和势能的相互转化。人

造地球卫星大家并不陌生，然而围绕人造卫星，同学仍还有许多的谜

没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造

卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，

今天我们只讨论卫星运行过程中，动能和重力势能的相互转化。

人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时