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探析小学语文整本书阅读的教学策略

摘?要：社会的发展推动了教育模式和教学理念的变革。传统的阅读教学模式存在单一、局限的问题，无法适应当下儿童发展需求。不少语文教师没有很好地采用激发学生学习兴趣的阅读教学模式，也没有重视阅读思维能力的培养。因此，文章以新课程改革为背景，探讨了整本书阅读的重要作用，并阐述了整本书阅读在小学语文教学中的应用问题，最后以此为基础，提出了整本书阅读教学的有效实施策略，以期打造高效的阅读课堂，推动小学语文教学的进一步发展。

关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略

一、整本书阅读的重要作用

（一）助力培养和丰富学生的閱读习惯和阅读经验

阅读教学一直以学生的阅读习惯为培养重点，同时，阅读能力的培养需要以正确的阅读习惯为前提。阅读习惯并非先天的，需要经过反复的阅读实践和教师的有效引导才能逐步提升，阅读习惯与学生的学习能力密切相关。教育领域十分重视人的终身学习，其支撑的前提就是养成正确的阅读习惯。而采用整本书阅读法可以帮助教师达成这一目标。整本书具有连贯的内容，整本书阅读不同于普通阅读，对学生提出了更高的要求，学习者只有通过整体感知和深入思考才能够掌握具体内容。

（二）助力打造更丰富的阅读教学活动

整本书阅读的整体性优势十分明显，便于教师开展更丰富的教学活动。在平时的阅读教学中，教师不仅可以进行常规的阅读活动，还可以组织学生参加各种听说读写活动，并引导他们相互探讨。多样化的阅读活动有助于激发学生对整本书阅读的兴趣，帮助学生形成深刻的阅读认知。然而，想要顺利开展阅读教学活动，教师应当精心设计教学内容，引导学生深入学习文本内容，领悟文本的内涵。

（三）助力发展学生写作能力

以整本书阅读课堂为载体，根据学生的年龄特征和教材单元要素的特点，选择相应的阅读方法和阅读策略，可以促进学生更好地进行阅读和写作学习。同时，学生通过整本书阅读可以形成良好的写作能力。以整本书阅读教学为切入点，引导学生深入分析文章的主旨内容和写作特点，有助于学生更好地体会整本书学习的重要意义。在整本书阅读和主题写作结束后，组织学生分享自己的感受，通过相互交流和相互启发等方式，优化整本书阅读教学的效果。

（四）助力落实新课标要求

2022年版《义务教育语文课程标准》要求教师在阅读教学中减少学生的做题量，注重读书的质量和数量，做好阅读引导，培养学生的阅读兴趣。此外，也对各学段做出了明确的课外阅读量要求，要求学生的总课外阅读量在九年义务教育期间超过400万字。这也说明了整本书阅读对小学语文教学的重要性，因此，小学语文教师应当积极探索如何创新整本书阅读教学法，从而促进自身的良好发展，并落实新课标理念。

二、整本书阅读在小学语文教学中的应用问题

（一）单一的书目，笼统的教学目标

小学语文教师一直以来都是根据自身经验推荐学生阅读相关书目，其认知存在局限性，因此难以向学生推荐多样化的阅读书目。还有一些教师，没有考虑到学生的年龄特点和实际情况，没有斟酌经典名著的难度，随意推荐给学生，导致推荐书目出现了单一化问题。同时，在实际教学中，很多教师缺乏明确的书目推荐方法，也未制订具体的教学目标。而整本书阅读便于教师明确和制订整本书阅读的教学目标，故值得采纳。

（二）教学组织的系统性不足

想要提升学生的整本书阅读学习的质量，教师就应当重视外部环境的打造，例如确定图书馆开放日，在班级内创设图书角等。采用多样化的阅读活动激发学生的参与热情，从而提高他们的阅读积极性。然而，大部分教师的经验有限，仍在不断摸索有效的活动组织形式。目前虽然开展了阅读活动，拓展了图书资源，但是却没有重视活动方案的设计。教师也只在整本书阅读活动中讲解了某个单元内容，以考试内容为阅读指导重点，难以帮助学生深入了解整本书的内容。

（三）形式化的阅读评价，成效反馈不足

整本书阅读通常无法起到预期效果，是因为大部分教师只是对学生整理的笔记进行了检查，却没有考虑学生对文章的理解程度。学生以应付检查为目的，可能直接抄写网络上的读书笔记。虽然有些学生提交给教师的阅读笔记十分精彩，但是经过深入检查后可以发现，学生并未透彻理解文章的内涵。此类阅读教学过于形式化，不利于学生掌握阅读方法，不正确的评价机制也会对教学效果造成影响。

三、整本书阅读在小学语文课堂中的有效实施策略

（一）采用提问法激发学生的阅读兴趣

在初读一本新书时，总会有许多疑问。比如书本封面的含义是什么？书中讲了什么内容？这些问题激发了学生的阅读动力。因此，教师在教学中可以创设情境，激发学生的阅读兴趣，调动学生积极参与阅读活动。教师在推荐《小猪唏哩呼噜》这本书时，就可以采用创设情境的方法，用主人公的形象吸引学生注意力：“同学们，你们应该了解过许多与小猪有关的故事，谁能来介绍一下呢？”课堂气氛立刻活跃起来。接着，教师可以展示《小猪唏哩呼噜》中小猪可爱的图片，并向学生