基于场域理论的学校人工智能课程建设与实践.pdfVIP

tougao4@chinaitedu.cn课程教学

基于场域理论的学校人工智能课程

建设与实践

周一斐江苏省无锡市尚贤万科小学

本文根据场域理论的核心思想，阐述了学校人工智能课程建设与实践的经验，并从泛在的学习空间打造、个性的

摘要：

课程内容设计、多元的教学方式变革、全面的评价方式创新四个方面论述了学校人工智能课程的建设思路、实施策略与实践

效果。

场域；人工智能课程；个性化教学

关键词：

G434A1674-2117（2024）07-0055-03

中图分类号：文献标识码：论文编号：

场域理论最早是由法国社会一般而言，学校会配备人工智能专营课程、夏令营课程等。同时，基地

学家布迪厄提出的，其分析了教育用教室来进行课程教学。而依照场可以为各类人工智能的比赛提供训

要素之间的关系，阐述了教育在社域理论，学习空间应是多样化地泛练场地。可以说，人工智能教育基地

会结构再生产中的作用。在教育领在呈现，也就是说人工智能应“弥不仅仅是物理空间，更是一种课程

域，“场域”概念逐步被泛化使用，漫”在学校场域中，师生浸润其中。“场域”。

常等同于“场地”“场所”。而实际因此，笔者以一种泛在的方式进行其次，学校在校园建设时融

上，场域理论强调的是物理空间之了人工智能学习空间的打造。入了各种人工智能元素。例如，建设

外的教育要素之间的互动共生关首先，笔者所在学校根据“小馆了一座以纸文化为主题的博物馆。

系。根据场域理论的核心思想，笔建在学校”的理念，建设了可以辐射纸博馆除了纸文化展示、开展纸艺

者进行了人工智能课程建设与实践全区的人工智能教育基地。该基地相关的课程之外，还大量融入了人

探索，下面，笔者从学习空间打造、是一个集教、学、研、展、赛为一体的工智能技术，学生可以与纸文化的

课程内容设计、教学方式变革、评多功能开放式科创空间，拥有人工装置进行智能互动。又如，在体育

价方式创新四个方面，阐述教师依智能体验区以及多个科创实验室，活动场地加入了智慧体育设备，学

据场域理论如何进行人工智能课可同时容纳200名学生开展教学活生在进行跳远、跑步等活动时，可

程建设与实践。动。在体验区，学生可以体验各类人以通过智能设备了解自己的运动

●泛在的学习空间打造

工智能技术，并了解人工智能的发展数据。

●个性的课程内容设计

人工智能课程的实施离不开史。科创实验室可以为学生提供项

具备教学设备、器材的学习空间。目式学习（PBL）的访学课程、冬令根据场域理论，笔者所在学校

APR.2024NO.0755

课程教学tougao4@chinaitedu.cn

设计了个性化、多样化的人工智能能领域的知识和技能，培养学生的

课程，以满足学生的需求。人工智实践能力、团队合作能力和创新意

能课程分为普及、社团、竞