小学英语课程与教学 教案 项目三 小学英语教学的组织与实施.docx

项目三小学英语教学的组织与实施

一、目标与任务

本次教学

项目

项目三小学英语教学的组织与实施

学时

授课班级

授课日期

授课地点

主讲教师

思政理念

要想使学生自始至终保持学习积极性,无论新课的导入、单词的讲授,还是新句型及新对话的呈现,教师都要精心设计好教学活动,了解学生智力和心理发展水平的能力,选取可行的教学方法；同时还要时刻关注学生参与活动的态度、学生参与活动的广度和学生参与活动的深度,从而取得最佳的教学效果

教学

目标

知识

目标

了解备课、说课、授课、听课与评课的基本内容；熟悉备课的环节、授课的流程,以及教学反思的基本内容

技能

目标

掌握备课、说课、授课的方法,能够根据教材、学生特点等合理设计教学目标

素养

目标

将理论与实践相结合，培养反思意识

教学重点、难点

重点

了解备课、说课、授课、听课与评课的基本内容；熟悉备课的环节、授课的流程,以及教学反思的基本内容；掌握备课、说课、授课的方法,能够根据教材、学生特点等合理设计教学目标

难点

将理论与实践相结合，培养反思意识

任务分解

任务一备课

任务二说课

任务三授课

任务四听课与评课

任务五教学反思

教学

方法

讲授法、点拨法、案例分析法、讨论法、实训法

教学

媒体

教材、课件、教案、多媒体、投影仪

二、教学进度

教学

过程

教学内容

教学活动

教学时间

（分钟）

教师

活动

学生

活动

情境导入

一堂课的成功取决于多个因素,包括教师备课、学生实际、课堂环境、学习氛围、教师的教学经验和知识水平等。作为英语教师,你需要思考:本次教学内容的主线是什么,本次课教学的重点在哪里,难点又在哪里,采取什么绝招突破,等等。本项目我们开始学习有关教学组织与实施的一些知识

检查预习；

板书

思考

新课

讲授

任务一备课

一、备课的概念

备课是指教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,制定明确的目的要求,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。

备好课是每一位教师上好课的基础,是切实提高教育教学质量的前提。

二、备课的原则

·实用性原则：将教材、社会实际和学生实际三者有机地结合起来,在此基础上制定教学目标；全面考虑如何落实教学目标,教学活动的设计要围绕教学目标；教学活动应有较强的可操作性与实用性

·学生主体性原则：突出学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和积极性,营造宽松和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲望,尊重个体差异,培养学生自主学习能力

·因材施教原则：学生在智力因素和非智力因素各方面都存在着极大的差异,学生的学习基础和社会背景也导致他们在认知能力等方面产生不同程度的差异。因此要考虑学生的个体差异性,认真斟酌所设计的教学活动是否能满足班级各个层次、各种学习风格学生的要求

三、备课的形式

备课可分为个人备课和集体备课。无论集体备课还是个人备课,都可以分为以下形式。

(一)学期备课

学期备课是指在新学期开始前,教师在钻研课程标准和通读教材的基础上,制定出本学期的教学目标和要求,划分出教材的重点和难点,根据教学内容、教材中的习题安排好一个学期的教学进度,根据学生的知识水平和认知能力,合理分配教学时间和教学内容,并制定出切实可行的教学方法,为全学期教学做好准备工作。

学期备课的主要任务是钻研课程标准,全面熟悉教材。有助于教师在讲课时分清主次、突出重点,有助于合理地安排学习参考书籍等。

(二)单元备课

单元备课是指教师对教科书的一个单元(课题)的教学内容进行全盘考虑,制订出计划。

它主要包括单元名称、本单元的教学目的、课时划分、课的类型、每一课时的教学任务与内容、重点、难点、教学方法、必要的教具等。

(三)课时备课

课时备课首先要根据教学内容以及教学计划的进度恰当划分课时。划分课时要注意分散教学难点,适当分配教学内容以确保教学任务的完成。

然后,在进一步熟悉教材的基础上写出具体教案,阐明课时教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程及教师活动和学生活动的安排、时间分配、板书设计、课内外练习题等。

(四)课前备课

一方面,要阅读讲稿或教案,进一步熟悉本次授课内容,其目的是使讲课造诣达到一定的熟练程度,并保证正确无误地传授科学知识。另一方面,是对备课做自检,进行反思。如果要使用多媒体教学,课前还应检查一下多媒体课件的运行效果。

课前备课除了要熟记教材,还要备方法、备感情、备语言、备教态、备教具。

(五)课后备课

课后备课就是对上完一节课的反思,是教师提高自我的有效措施,是一次避免教学重复失误、总结推广成功经验的再备课,是一个去粗取精、去伪存真、完成由实践到认识的飞跃过程。

四、备课的内容

·备教材：教材是学生课堂学习的主要文本,是教师授课的主要依据,是设计教学安排、编写教案的基础。

·备学生：分析学生的个体差异,如学习水