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人格测验

PERSONALITY人格测验的基本问题什么是人格人格测验的分类人格测验的反应定势和作伪人格解释的理论取向人格测量存在的问题

人格一词的来源英文词汇： Personality Persona（拉丁语） 人格（性格） 假面具 中文词义：“格”是“品质、风度”的意思，如风格、品格等

1.什么是人格?是使人们彼此区分的特点相对稳定——可变性功能性：解释人们行为彼此的相同和不同是一个整体(自我)人格是与社会行为有关的心理特质的总和，包括需要、动机、兴趣、爱好、感情、态度、性格、气质、价值观、人际关系等。

1.2人格存在吗?人的行为具有跨情景的一致性吗?是人格决定行为，还是环境决定行为?ZIMBARDO监狱研究角色扮演极端了人格测验行为预测无效了

2.1人格测验的类别角度之一：与理论的关系与特定的理论联系在一起的(特质论)EPQ(EysenckPersonalityQuestionnaire） ——Eysenck’stheory16PF ——Cattell’stheory)与理论独立的测验MMPI、CPI

2.2人格测验的类别角度之二：测查的方式自评量表（PF16、EPQ、MMPI）评定量表投射测验:罗夏墨迹测验、TAT、DAP情境测验

A自陈量表自己报告自己的人格特征基本假设：只有自己最了解自己自陈量表的题目形式是否式是否是否折中式是否不一定文字等级式非常满意较满意无所谓不大满意极不满意数字等级式54321（5经常4多次3偶尔4极少1从不）

A自陈量表的特点题量较大往往包含几个分量表，测多特质常采用纸笔测验，可团体施测计分简单而客观?问题：社会赞许性，自我防御（掩饰），默认，折中

B投射测验基本假设：对外界刺激的反应都有原因且可以预测的心理状况及人格结构对知觉与反应的性质、方向，都起很大作用人格结构的大部分处于潜意识中，当面对一种不明确的刺激情境时，隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机等会“泄露”出来，把反映人格特点的结构加到刺激上。

B投射测验的特点测验材料没有明确的结构和意义受测者对测验材料的反应不受限制测验目的隐蔽结果重在解释人格特征的整体不受语言文字限制计分困难

B投射测验的分类根据被试的反应方式，可分5类：联想法——罗夏克墨迹测验 构造法——主题统觉测验 完成法——句子完成测验选排法——根据某准则，选择或排列照片表露法——画人测验

B投射测验的评价优点可对人格作综合的、完整、深层的探索，并作出动态解释目的隐蔽，防止虚假反应

B投射测验的评价缺点评分缺乏客观标准，难以量化缺少充分的常模资料，结果不易解释信度和效度不易建立原理复杂深奥，非经专训不易使用被试反应易受测验情境影响

C评定量表评定（rating）指由熟人（第三者）依照长期观察对被试行为进行评定。种类：数字式：用数字评定描述式：用文字评定检选式：形容词挑选

C评定量表举例例如评定内外向他的谈锋如何？喋喋不休；善于辞令；倾向于听；只答复问题；沉默寡言。倘若事情做错，他的态度如何？对之悲伤；引以为虑；设法矫正；稍加考虑；坦然处之。

评定幼儿社会行为发展孩子是否做过下列各项：1他与其他孩子玩耍吗？2他与其他孩子说话吗？3他偶然用摸或推的方式与其他儿童接触吗？……总分越高，社会行为发展越好

C常见的评定误差严格误差(吹毛求疵)VS宽容误差趋中误差逻辑误差：把自认为相互联系的特质作同样的评价“光环”效应：以偏概全

C如何减少评定误差明确界定所评定的行为特质评定等级不应过细，5级为宜。训练评定者多人评定注明评定依据分别评定各特质

D情境测验置被试于特定的情境中，观察其行为反应，从而判断其人格1、品格教育测验2、情境压力测验

D1品格教育测验测量诚实、自我控制、利他主义等。如：让学生给自己的卷子打分（事先把卷子复印了1份）周迷测验：让其闭上眼睛，在圆圈中画记号

品格测验之周迷测验

D2情境压力测验选拔间谍、选拔领导——无领导团体情境测验的评价优点：真实，自然缺点：施测困难，费时费钱主观评定，误差较大情境的影响

2.3人格测验的分类定位综合特定领域正常EdwardsPersonalPreferenceSchedule16PFPiers-HarrisChildren’sSelf-conceptscaleRotterLoc