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窦桂梅《观潮》教学设计

窦桂梅《观潮》教学设计范文（通用10篇）

作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的

组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种

具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编

收集整理的窦桂梅《观潮》教学设计范文（通用10篇），仅供参考，

大家一起来看看吧。

窦桂梅《观潮》教学设计篇1

教学目标

1、认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理

解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

2、朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3、边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句

的含义。

4、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想

感情。

教学重点

感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

教学难点

想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层

次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

教学目标

1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声

鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章结构。

教具准备

课件

教学设计意图

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？

（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别

处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，

你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们

来学习《观潮》（板书课题）

【设计意图：通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这一天下奇

观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语

文的氛围。】

二、检查预习情况

1、检查生字卡片。

（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏

旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、

恢复……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。

组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。

（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序

1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把

钱塘潮的景象写具体的。

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问

题。

四、作业设计：

熟读课文。

再读课文，理清段落。

1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之

前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。

2、请按作者观潮的过程给课文分段：

第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观

潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的

景象。

第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

全文也可分为两段。

第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。

第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现

学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对

字词的掌握。】

设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，

可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供

两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】

五、合作交流，反馈检查。

1、抄写本课的生字新词。

2、朗读课文。

3、继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了