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课型新授课
课题写作学会记事
课时1课时
《写作:学会记事》是部编版七年级语文上册的一篇作文教学课文。本课主要
教材引导学生通过观察生活,抓住事物的细节,学会用生动的语言和形象的描绘来表
分析达自己的思想和情感。教材内容由浅入深,循序渐进,让学生在实践中掌握记事
的技巧。
学生在“记事”过程中出现的问题有许多,如:没有中心,不知道什么是中
心;事件基本都是编的,缺乏真情实感;不注意记叙顺序;凑字数,不注意详略;
不会描写,缺少细节,流水账式(记事过于概括);事件过程写得“跳跃性”,不
学情关注前后联系。以上问题归纳起来不外乎四类:写作目的不清;记事不清楚;记
分析事不具体;没有真情实感。其根源在于:为写作而写作,把写作等同于写作文,
这与我们当前的写作教学有很大关系;写作前没有理清事件的过程;缺少细致的
观察,没有清晰的认识;写作时未动真情或不会抒情。
教学1.结合本单元课文,认识把事情说清楚的记事原则。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节,表达感情。
目标3.养成写日记或者周记、记录生活中的人和事的习惯。
教学结合本单元课文,认识把事情说清楚的记事原则;体会并尝试在叙事中抓住
重点细节,表达感情。
教学养成写日记或者周记、记录生活中的人和事的习惯。
难点
【教学过程】
一、名人导入
诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说:“我该干的事情其实很简单,那就是用自己的方
式,讲自己的故事。”如果擅长“讲故事”,也就擅长“记事”,写作就会变得简单起来。
在记叙文写作中,叙述好一件简单的事,这是一项基本功。记事能力是最基本的写作能
力。
二、直击课文,精读细研
(一)概念速览
记事,就是有目的地记述事情,即记叙事情发生、发展、结束的整个过程。
记事的记叙文,要以叙述事情为主,表现事情的某种意义,反映作者对事情的某种态度和
看法。
(二)直击课文
《散步》莫怀戚
我们在田野上(地点)散步(事件):我,我的母亲,我的妻子和儿子。(人物)
散步的时间:初春。
散步的原因:母亲身体不好,应该多走走。
散步的经过:发生分歧,母亲要走大路,儿子要走小路。
散步的结果:互敬互让,我背母亲走小路。
主题思想:表现了一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情,体现了中华民族尊老爱幼的
传统美德。
(三)精读细研
1.明确记叙六要素。
师:要交代清楚时间、地点、人物,以及事情的起因、经过和结果,即“记叙的六要素”。
师:同学们,你们知道什么是“详略得当”吗?
生:详略得当是能够表现文章主旨的材料要浓墨重彩地写,而与文章主旨关系不大的材
料就要略写或不写,这样才显得中心突出。
2.精心选材
师:在选材时必须坚持两个原则:
①真实原则。文章的选材要贴近生活,强调真实,尤其是写记叙文,就应该反映生活的本质,
抒发真挚的感情。当然,强调“真实”不是说不能虚构,不等于生活琐事的简单“拷贝”,而
是说虚构的情节也应该符合生活的必然规律,即“文学来自生活并高于生活”。
②细微原则。这里的“细微”就是显示人情美、人性美,具有永久艺术价值的细节。我们要善
于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料,以小见大,在平淡中见真情,于细微处见精神。
3.安排好记叙顺序
师:记叙文章是现实生活的反映,它所记叙的事情也应当有一定的次序。常见的记叙顺序
有:顺叙、倒叙、插叙、补叙。
当然,在具体写作时,不一定要采用顺叙的方式。也可采用倒叙,设置悬念,按顺序解悬
揭题;还可在行文中进行插叙,使文章波澜起伏,引人入胜。
4.抒发真情实感
(1)寻找“感动力”,大胆写“我”。
我们作文普遍存在两大毛病;一是流行空谈,空话、假话、套话多;二是目光总是关注别
人,不敢写“我”。导致作文华而不实,虚情假意。只有大胆写“我”,写“我”的生活,写“我”
的所见所思所感所悟,才
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