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2024年初中物理力的教学反思

初中物理力的教学反思1

在我国教育领域异常活跃的今天，各种见仁见智的新理念、新式纷沓而至，不断渗透到基

础教育中来，给基础教育和学科教学的改革带来了新的契机，我们广大物理教师也很想抓住这个

机遇，对传统的物理教学式和学生的学习方式进行改革创新。

一、创设探究情境

创设探究情境，关键在于创设问题情境，它能起着激励启发、点拨、反馈的功能。矛盾、困

惑的智力背景易引起学生的探求倾向，因而在教学过程中，每一位教师都应该设计大量的有一定

思考价值的问题。这样的问题设计，起到了让学生明确学习目标，在一定程度上达到使课堂活跃

起来。但有些教师只关注自己如何提问而很少着眼于怎样引导学生提问培养学生的问题意识。

这种片面突出以教师为中心的课堂提问，会忽略学生的个体适应性，这种生从师问的局面下

形成的学习心理依然是消极的.、被动的。因而我们更要注意培养学生的问题意识，科学的引导

学生提问，使课堂提问更切合学生的个性心理特征与学习实际，并充分发掘他们的深层潜能和创

造性，使学生真正成为学习的主人和探索者。

二、以学生为本

物理学是培养学生动手能力、实践能力、操作能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学

生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法培养学生自己分析问题、

解决问题的能力，同时，还应该学会物理学的研究方法，如：控制变量法、理想化型法、虚拟

假定法等。并自觉地运用它解决实际问题，使知识转变成能力。另外，还要引导学生尽可能从不

同的角度分析问题、解决问题，提出与众不同的新观念、新思维，然后归纳总结，从中筛选出最

好的解决方法。只有让学生体会带物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才能逐步培

学生乐于动手和实践。

三、合理启发

要提高物理教学质量，一定要例里J启发得当。启发是教学中永存的主题，教师在教

学中要做到对学生进行有效的启发，从而提高课堂教学质量。但目前情况表明，启发有庸俗化、

低层次化的倾向。课改中提倡师生互动，有的教师认为师生互动就是老师与学生进行一问一答,

把一个完整的物理问题的表述化成很多支离破碎的是不是、对不对、好不好、行

不行”等小问题，不停地问学生，搞得满堂课非常热闹，但没有丝毫思维深度，这就是启发庸俗

化、低层次化的表现。

新的课程，给教师带来了挑战与机遇，作为教师应不断更新教育教学观念，与时俱进，重新

审视自己的工作性质，对自己的角色重新定位。注重科学与反思,在实践中学习，在反思中提高，

不断地进取！

初中物理力的教学反思2

这段时间我们学习了摩擦力这一节摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、

摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。

一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果

在备课时我们东、南诙校几位位老师认真研究教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了

这节课的知识目标、技能目标、情感目标。

二、将抽象知识生活化，体现从生活走向物理的教学理念

摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节

课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生

夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现

象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察

周围事物的兴趣、态度意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦

等摩擦现象。教师还通过三个对比试验：

1、把两手合在一起；

2、两手离开移动；

3、两手合在