小学教育学 教案 项目五　教学.docx

项目五教学

一、目标与任务

本次教学

项目

项目五教学

学时

授课班级

授课日期

授课地点

主讲教师

思政理念

教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。通过教学,教师可以引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能,发展学生的智力、体力和创造才能,培养学生的社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础。新课程改革背景下的教学观以学生为本位,旨在促进人的全面和富有个性的发展,要求实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的发展,实现三维目标的整合

教学

目标

知识

目标

了解教学的概念、意义,理解教学过程的概念、特点及结构,认识教学组织形式,熟悉学生学业成绩评价的方式方法

技能

目标

掌握我国小学常用的教学方法,能够运用教学过程相关理论分析具体的教育现象

素养

目标

认同新课程改革的新理念，深刻体会改革中教学观的精神实质

教学重点、难点

重点

了解教学的概念、意义,理解教学过程的概念、特点及结构,认识教学组织形式；掌握我国小学常用的教学方法,能够运用教学过程相关理论分析具体的教育现象

难点

深刻体会改革中教学观的精神实质

任务分解

任务一教学概述

任务二教学原则和教学方法

任务三基础教育课程改革背景下的教学观

任务四学生学业成绩的评价

教学

方法

讲授法、点拨法、演示法、讨论法、实训法

教学

媒体

教材、课件、教案、多媒体、投影仪

二、教学进度

教学

过程

教学内容

教学活动

教学时间

（分钟）

教师

活动

学生

活动

情境导入

某小学一年级的一节语文课上,欧老师在讲《大海睡了》。开始的时候,她教学生们认识生字、生词,学会那些字词的写法;当看到学生们都无精打采时,她便停下来放一段音乐,并教他们做韵律操;看到学生们个个都活跃起来之后才又继续上课,让他们有感情地朗读课文,仔细品味诗中的意蕴;最后,欧老师把这首诗编为歌曲来唱,自己用手风琴来给学生们伴奏,取得了很好的效果。

思考：你认为欧老师的教法有何特色？在基础教育课程改革背景下,当代教学活动都发生了哪些转变？

检查预习；

板书

思考

新课

讲授

任务一教学概述

一、教学的基本内涵

(一)教学的概念

在中国,据考证,“教”“学”二字联为一词最早见于《书·商书·说命》；在西方,“教”“学”“教学”在英语中分别为teaching,learning,instruction。“教”的基本含是传授,“学”的基本含义是仿效,“教学”的基本含义是传授和学习。

广义的教学是指包括人类在所有情况下教和学的共同活动。狭义的教学是指学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下,学习和掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,发展智力与体力,形成一定的思想品德和良好的个性品质,促进身心全面发展的一种教育活动。教育学中研究的教学是狭义的教学。

对于教学的概念,可进行如下理解。

(1)教学是师生双边共同的活动。(2)教学以促进学生身心全面发展为目的。

(3)教学具有多种形态（课内、课外、班级、小组、个别化等）,包含多项内容（上课、作业练习、课后辅导、成绩评定等）。

(二)教学与智育、教学与上课

教学是实施智育的主要途径,而非唯一途径。

教学包括上课,还包括其他形式的活动,如备课、批改作业等。上课只是教学活动的基本方式。

二、教学过程

(一)教学过程的概念

教学过程是指教学活动的开展和实施过程,即教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点,指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德的过程。

我国古代教育家孔子明确提出,教学过程为学、思、习、行4个阶段。孔子是第一个将学思结合、知行统一的观点纳入教学过程的教育家。

西方第一个建立教学理论的教育家是昆体良，他把教学过程较为明确地划分为模仿—讲述—练习3个阶段。赫尔巴特以心理学的“统觉”原理来说明教学过程,把教学过程划分为明了—联想—系统—方法4个阶段。后由继承者席勒及其弟子发展成5个阶段,即预备—提示—联想—总结—应用。杜威认为,教学过程应分为以下步骤:情景—问题—观察—解决—应用。凯洛夫以马克思主义认识论为依据,认为教学过程是学生的认识过程,把教学过程概括成感知—理解—巩固—应用4个阶段。

当代外国教学过程理论主要有:①信息加工理论。②结构主义教学理论。③教学与发展理论。④教学过程最优化理论。

(二)教学过程的本质

教学过程的本质是指教学过程所固有的、由其内在矛盾的特殊性所决定的、使教学过程与其他非教学过程区别开来的根本属性。

1.教学过程主要是一种认识过程

教学过程首先是一种认识过程。对教师来说,它是教学生认识客观世界并使学生获得全面发展的过程;对学生来说,它是在教师指导下认识客观世界并获得全面发展的过程。从认识论的角度,教学过程是认识与实践统一的过程。