部编版高中语文必修上册 同步教学第5单元 乡土中国第4课时总结交流课.pptxVIP

《乡土中国》第4课时总结交流课;一、梳理概念,整合理解

二、多维比较,明晰内涵

三、完型导图,分享感悟

四、拟写目录,精设封面;1.通过梳理《乡土中国》一书的主要概念,进一步了解“乡土中国”所展现的传统文化特点,更好地认识中国社会的过去和现实。

2.运用思维导图梳理全书或局部的结构框架,培养和提升学生逻辑思维能力。【教学重点】

3.自主建构阅读学术类整本书的方法、策略,形成和积累阅读整本书的经验。【教学难点】

;俗话说：“编筐编篓,全在收口”,编织技艺是如此,其实作文、读书也何尝不是如此呢？

今天我们要在导读、批读和研读的基础上,进一步对《乡土中国》整本书阅读作总结交流和拓展应用,以此来梳理整合学到的方法,分享交流阅读的经验,自主建构学术类著作的阅读策略。

;1.重读《乡土中国》,找出揭示乡土社会特征的相关概念加以准确理解。

（随机抽查5个学习小组的学习成果,师生相机评议补充）教师预设：

（1）熟悉社会：因见证了每个人的生长过程而使人和人、人和动物形成最为熟悉的社会关系的村落式社会形态。

（2）差序格局：乡土社会里的人际关系是以个人为中心依据私人关系向外不断延伸而形成的可以自由伸缩变化的具有差等次序的关系圈。

（3）礼治社会：运用教化手段使人们主动服膺于传统习惯而维持稳定的社会形态。

（4）无为政治：乡土社会因不具备横暴权力所追求的经济效益、也不具有同意权力所要求的分工体系而形成的微弱和松弛的统治形态。

（5）长老统治：区别于横暴权力和同意权力的以教化形成的礼的统治形态。

中国乡土社会是一个？的社会。

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乡土社会的系统概念;“差序格局”与“团体格局”概念内涵比较

;结构单一（父母+未成年子女）

团体社群

临时性的（儿女成人即自食其力）

功能单一（生育儿女）;三、完型导图,分享感悟;第一大组交流：《乡土中国》整本书结构导图;三、完型导图,分享感悟;三、完型导图,分享感悟;在上个世纪三、四十年代,那时正处于中华民族生死危亡的时期,无数爱??志士探寻救国救民的道路：有人倡导教育救国,有人主张实业救国,有人实践军事救国,青年学者费孝通觉得学术也能救国。他从事社会学研究之目的在于认清中国社会,改造中国社会。《乡土中国》就是一本从文化模式介绍中国社会的论著。他的这本书为人类学、社会学贡献了两个重要术语——差序格局、礼治格局,阅读该书有助于我们对中国社会结构有更全面的了解,也会在如何有效治理当今中国这一问题上启迪我们。

;费孝通先生的《乡土中国》一书出版距今已有80多年了,当年费孝通先生笔下的“乡土中国”也已发生了巨大的变化。假如某家出版社要以“后乡土中国”为书名,准备出版一本和《乡土中国》相呼应的书,用来反映当今社会的急剧变化,以帮助人们正确理解这些变化。请你完成下列任务。

（1）请利用假期深入你所在的村庄或社区开展调查。对村庄或社区在社会规范、家庭特点、爱情婚姻和道德观念等方面的变化作观察研究。然后以小组为单位,仿照《乡土中国》的书目（部分）,拟写《后乡土中国》一书的书目（部分）。

（2）以小组为单位,为《后乡土中国》一书设计封面,并作简要说明。

;仿写书目（示例）：

①（乡土本色）：走出乡土

②（文字下乡）：村民进城

③（家族）：小家庭

④（礼治秩序）：法礼秩序

⑤（男女有别）：追求爱情

⑥（无讼）：信访

⑦（无为政治）：村官政治

…………;本节课我们通过对《乡土中国》一书中重要概念下定义、列表比较、画思维导图等活动,回顾了各篇的主要内容,准确把握重要概念的内涵,梳理了书中局部和全书的逻辑关联,从宏观上把握《乡土中国》的重要观点和价值取向；通过设计思维导图和他人分享了读《乡土中国》整本书的经验；我们还从语言风格的角度作了鉴赏交流,初步感受到了《乡土中国》这本“大家小书”的艺术魅力。当然,经典名著的价值魅力是无限的,反复地读,将会常读常新。

;阅读完《乡土中国》后,就全书或某一章节内容,写一篇读书笔记。