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zcs评课稿（5篇范例）

第一篇：zcs评课稿

《zcs》教学评析

授课教师：白龙小学杨清迎评课教师：白龙小学郭春

今天下午，我有幸聆听了杨老师执教的《zcs》课堂教学实况，

通过听课中观察，听课后反思，以及听了杨老师对这个内容的构思和

设想的说课设计，整个过程都给留下了深刻的印象，使我受益非浅，

感受很深。下面就这堂课，我谈一谈自己的不成熟看法，与各位老师

共同交流。

一、评教材处理

《zcs》是一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。课包

括五部分内容。第一部分是情景图，以生动形象的情境激发学生学习

汉语拼音的兴趣，引出要学习的声母zcs。第二部分是声母zcs与表

音表形图，并有zicisi这三个音节和四声练习。第三部分是声母zcs

的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母au的拼

音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练习读拼音词。整

个过程都让我深感到杨老师在课前做了充分的准备，表现在：教师熟

悉教学内容，对知识的理解透彻，教学思路清晰、思想新。从课堂表

现来看，各环节过渡自然、得体，教学环节一环扣一环。

二、评教学目标

本节课杨老师精心设计了三个教学目标，目标定位准确、全面，

靠齐大纲，符合大纲要求。

知识目标：学会“zcs”三个声母，读准字认清形，能正确书写。

能力目标：学会“zicisi”三个整体认读音节，能读他们的四声。

情感目标：培养合作互助的良好习惯。

这三个目标符合教学大纲对教学内容的要求，在整堂课中，杨老

师紧扣目标展开教学，目标设计和落实体现了层次性。

三、评教学方法

教学中杨老师主要运用了“小学语文质疑探究课堂教学结构模式”

进行教学。在具体实施过程中，杨教师还采用了情景教学法、观察法、

讨论法、练习法、知识迁移法等教学方法，教学方法实用可行，实现

了课堂教学的优化

四、评教学过程

整个教学过程，教师讲得清楚；重、难点突出、到位；安排巧妙、

练得实；整个教学过程轻松、愉快。

（一）、创景激趣，自主设疑

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。上课伊始，

杨老师根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教

学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。

在这一节课中，杨老师以生动形象的孩子口吻导入，再结合情景图贯

穿教学，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学

生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以情境图中的

小故事来调动学生的积极性，再复习已学字母，顺接进入所要学的内

容——Zcs。

（二）、研读感悟，自主探究。

《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。因此，在这一环节，杨老师充分利用图，把学

习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，

又增强了学习兴趣。

学习z的发音

（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一

个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把

“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，

边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时

反馈的效果。

（三）、多元导悟，解决问题。

在学习z的形时，杨老师提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总

结：像个2字zzz。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使

同学们对字形记忆更加深刻。

在学习学习声母c和s时，杨老师（出示图2和图3），直接引入

三个问题：

1、图上画的是什么？

2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？

3、它们长得像什么？发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指

名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，

师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读

准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口

溜。

（2）指导书写。

在指导书写时，杨老师采用了“让学生观察老师书写”（感知三

个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生

书空”——“自己练习书写