《小学数学课程与教学》教案 项目四 小学数学教学方法.docx

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《小学数学课程与教学》电子教案

项目四小学数学教学方法

课题

导论

授课日期

授课类型

理论课

课时

项目

介绍

项目四小学数学教学方法

任务一小学数学教学方法概述

任务二小学数学教学的基本方法

任务三小学数学教学的综合方法

任务四小学数学教学的辅助手段

学习

目标

知识目标：了解小学数学教学方法的基本含义与选择依据

掌握综合教学方法的特征和使用注意事项

掌握小学数学教学的传统辅助手段与现代辅助手段

能力目标：能够灵活使用各种教学方法，更好地实现教学目标

能够利用信息技术的优势，扩大知识的广度和趣味性

素质目标：树立“以生为本”的理念，重视学生的主体地位

人文素养

颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立卓尔，虽欲从之，末由也已。”孔子在对弟子们讲述或是与弟子们一起探讨时，总是循循善诱；同时将个人的思想以及教育内容，几乎全都渗透在具体的生活起居、人伦性情及礼乐政事等方面。即便是生活中最平常的事情，他也可以让学生们从中明白许多道理。教书育人，不仅需要有灵动的教育智慧，目标明确，因材施教；还要有高尚的人格，并且保持对真、善、美的追求。

案例导入

我们来看这样一个有趣的数学故事。一个小女孩从幼儿园放学回到家中，和数学家父亲有了下面的对话。

父亲：“你今天学了什么？”

女儿高兴地回答道：“我们今天学了‘集合’。”

数学家想道：对于这样一个高度抽象的概念来说，女儿的年龄太小了。因此，他关切地问道：“你懂了吗？”

女儿肯定地回答：“懂了，一点都不难。”

听了女儿的回答，父亲还是放心不下，因此，他追问道：“你们的老师是怎样教的？”

女儿说：“老师先让班上的所有男孩站起来，然后告诉大家这就是男孩子的集合；其次，她又让所有女孩子站起来，并说这就是女孩子的集合；接下来又是白人孩子的集合，黑人孩子的集合等。最后，老师问大家：‘是否都懂了？’她得到了肯定的答复。”

这样的教学方法似乎也没有什么问题。因此，父亲就以如下的问题作为最后的检验：“那么，我们能否以世界上所有的匙子或土豆组成一个集合呢？”

迟疑了一会儿，女儿最终回答道：“不行！除非它们都能站起来！”

这个有趣的故事描述了三个主要的情节：教师教学的情节、学生学习的情节、数学家评估的情节。

思考：教师教什么，学生就会接受什么吗？教师的教学技能有问题吗？教师应该如何教学才能避免学生出现对概念的错误理解？

教学方法

教师讲解与学生现场观摩、实际操作、学习领悟相结合。

重点

及难点

重点：

小学数学教学方法概述

1.小学数学教学方法的含义

2.小学数学教学方法的选择依据

3.教学方法的多样化

（二）小学数学教学的基本方法

1.以教师呈现为主的教学方法

2.以师生互动为主的教学方法

3.以学生活动为主的教学方法

（三）小学数学教学的综合方法

1.活动教学法

2.问题教学法

3.探究教学法

（四）小学数学教学的辅助手段

1.教学辅助手段的价值

2.传统的教学辅助手段

3.现代化的教学辅助手段

难点：

小学数学教学方法的含义

小学数学教学的基本方法

活动教学法

问题教学法

探究教学法

教学辅助手段的价值

传统的教学辅助手段

现代化的教学辅助手段

教学资源

多媒体教室、多媒体课件、实验室、数学研究机构等场所。

教学步骤及主要内容

备注

教学环节

教学内容

任务导入

【教师】结合“学习目标”“人文素养”和“案例导入”谈一谈：

什么是教学方法？

小学数学教学中常用的教学方法有哪些？

举例说明小学数学每种教学方法分别有哪些优缺点。

4.小学数学中,PPT课件的制作应注意什么问题？

5.小学数学教学方法的含义是什么？

6.如何理解小学数学教学方法的多样化？

7.以教师呈现为主的教学方法主要有哪些？

8.以师生互动为主的教学方法有哪些？请举例说明。

9.什么是活动教学法？

10.什么是问题教学法？

【学生】小组有选择性地讨论并回答以上问题。

【教师】归纳学生提出的想法，交流问题处理办法，激发学习新知的兴趣，引出教学内容。

【学生】以“学习目标”“人文素养”和“案例导入”中的相关案例和知识点为基础，进行数学与数学教育的相关讨论。

【教师】归纳学生提出的观点，每个小组交流互通。

讲授新知

项目四小学数学教学方法

任务一小学数学教学方法概述

一、小学数学教学方法的含义

（一）注入式

（二）启发式

（三）导学式

二、小学数学教学方法的选择依据

（一）教学内容

（二）教育目标

（三）学生

（四）教师

三、教学方法的多样化

（一）教学方法不是一成不变的程序结构

（二）不同的学习任务和目标可以有多样化的教学方法

（三）同样的教学方法可以有不同的行为