第十一章功和机械能第三节动能和势能教学设计 .pdfVIP

第十一章功和机械能

第三节动能和势能

教学目标1、知识与技能

（1）通过实例从做功的角度描述能量，能说出能量与做功的关系。

（2）利用实例或实验初步认识动能、势能的概念。

（3）能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟那些因素有关。

（1）通过观察认识动能、势能的存在，通过归纳概括得到动能、势能的概念。

（2）培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步意识。

（3）通过实验让学生了解影响动能和势能大小的因素，并能运用其解释简单的物

理现象。

2、情感态度与价值观

以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，使学生具有从能量的角度分析物理问题

的意识，加强学生的实践体验，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

教学重点

（1）动能和势能的概念，并运用其解释相关的现象。

（2）影响动能和势能大小的因素。

教学难点

影响动能和势能大小的因素

教学设计

一、情境导入

播放台风视频。

视频中可以看到台风的破坏力很强，它携带巨大的能量，那什么是能量，为什么会

产生这么大的威力呢？带着这样的疑问，我们进行今天的学习第3节动能和势能

、合作探究4

厶匕日

1、能量我手里有一吹风机，想用它来模拟台风，请大家观察风吹来时，静止在桌面

上的小车有什么现象？小车在推力的作用下移动了一段距离，这说明什么呢？提问

说明风即流动的空气对小车做了功。小车在风的作用下通过了一段距离，它对小车

做了功，物理上就认为风具有能量。

物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。简称能。能量的定义是比较抽象

的，具体如何理解，我们来分析一下。如果两个人都有能力将重物提到三楼，但是

其中一个人做，另外一个人没有做，请问谁具有能量，（都有）一个只说不做，另

一个做了，判断物体是否具有能，我们就看它是否具有对外做功的本领，不一定必

须做了功。抓住它的关键词，能够。

现在大家思考吹风机的风和台风谁具有的能量大？为什么？一个物体能够做的功越

多，它具有的能就越大。

通过刚才的讲解知道，一个物体是否具有能，要看它能不能对外做功，能做的功越

多，具有的能量越大，因此，功和能密切相关，具有相同的单位，在国际单位制

中，功的单位是焦J,那么能的单位也是焦J。

现实生活中的能是非常多的，谁能说说你听到的能有哪些？电能、太阳能、潮汐

能、地热能、风能、水能、原子能、、、也就是说生活中的能是多种多样的，现在

我给出大家一些物体，你来判断这些物体是否具有能？你是如何判断的？

风吹动帆船航行

急流的河水推动竹排行走

运动的钢球推动木块前进

现在我要问的问题是：这三个物体都具有能量，它们存在什么共同点？

提示风就是流动的空气提问

都在运动，看一下是不是，风是不是空气在运动，急流的河水有没有动，运动的钢

球不用说了。因此我们说这些物体好像动起来之后就具有了一些能量，所以我

们把满足这类特点的能称为动能。

2、动能

物体由于运动而具有的能就叫动能。

请列举生活中具有动能的实例：运动的足球；疾驰的汽车；火箭被点燃升空之前没

有动能，因为没有运动，点燃升空之后有动能，，很多很多，一切运动的物体都具

有动能，都能够对外做功，具有能量。

（演示）运动的纸有动能吗，运动的木块呢，（请一个同学配合），用运动的纸打

你你怕吗？（不怕）运动木块呢？（躲）为什么要躲呢？（打一下疼）它们都具有

动能，为什么木块砸的疼呢，（能量大），那动能的大小到底和什么因素有关呢？

接下来我们针对动能大小与哪些因素有关进行探究。

请学生猜想可能的因素跟速度、跟质量有关，有这种猜想的理由是什么，（运动的

木块比纸动能大，手投出去的子弹并不伤人，枪发出的子弹能射杀人，速度大动能大）。

猜想和质量、速度有关，还有其他的猜想吗？

为了验证猜想正确与否，咱们需要设计实验。设计实验第一步，先思考一下，什么

方法来进行探究？（控制变量法）

1）探究动能与质量的关系

探究与质量的关系时，怎么控制？控制速度相同，改变质量。

2）探究动能与速度的关系

控制质量相同，改变速度。

大家对控制变量法都很熟悉，接下来，具体分析一下怎样控制速度相同，