评课《ang-eng-ing-ong》_精品文档.docVIP

《ang?eng??ing?ong》第二课时评课稿

柳市镇第十一小学郑琼珠

朱明敏老师的课气氛活跃，师生之间的默契配合，她的教学思路非常清晰，课题的引出非常符合低段学生的年龄特点，极富童趣和吸引力，结合了图片、音效使学生有种“山雨欲来风满楼”的感觉，给我留下了深刻印象。下面谈几点自己的感受。

一、儿童化的语言。

朱老师用儿童话的语言把一堂课紧密地组织起来。整堂课中，朱老师始终用亲切的话语在引导学生认读、拼读。

二、寓教于乐，让孩子学的轻松。

一年级的学生活泼、好动，注意力不够集中，而拼音教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让学生机械地认读拼音，学生会觉得索然无味，教学效果差，拼音教学会陷入一种高耗低效的状况。本案例中，朱老师创设“猜猜我是谁”、“摘苹果”等游戏环节，吸引学生的注意力，调动了学生的积极性，拓展了知识内容，让学生在快乐中学习，学生的言语水平大大提高。在不知不觉中，学生已经轻松地复习巩固后鼻韵母了。

三、教学环节设计紧凑，独具匠心

朱老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。始终能够吸引住学生的注意力，让学生有最好的状态来学习新的内容。这样的学习效果非常显著。

以上三点都是这堂课的亮点，下面我提几点自己自认为会更好的意见。

一、采用多样化的读法，吸引学生的注意力，

根据儿童的特点，采用多样化的读法，如：教师范读，小老师教读、全班齐读、自由练读、小组赛读、男女生赛读等，会使整个过程更生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，另外，在读儿歌《彩虹》时，朱老师的朗读方式较单一，可以如边读文边看图，分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等，并在读后评议，引导学生自读自悟这样的“读”落实了语言实践过程，不仅巩固教学内容，提高学习兴趣，还完成了每个教学目标。

二、多用鼓励性的语言

整节课，朱老师关于鼓励表扬性的语言使用的较少。鼓励性语言可以调动学生学习的积极性，让孩子们在教师赏识，赞许的目光下学习。在老师鼓励关怀下成长，这种感觉，这种愉快的学习，孩子会更加乐学，效果也会非常好。