身体素养评价指南 第2部分：儿童青少年.docxVIP

ICS

**.***.**

CCSY**

团体标准

T/CSSS****－20**

身体素养评价指南第2部分：青少年

Assessmentguidelinesforphysicalliteracy—Part2：Adolescents

（文件类型：草案）

20**

20**-**-**发布

20**-**-**实施

中国体育科学学会发布

目?次

27509_WPSOffice_Level1引?言 4

8261_WPSOffice_Level11范围 5

19195_WPSOffice_Level12规范性引用文件 5

31852_WPSOffice_Level13术语和定义 5

30418_WPSOffice_Level14青少年身体素养评价指标体系 5

12578_WPSOffice_Level15青少年身体素养评价方法和评价工具 7

附录A（资料性）青少年身体素养评价体系验证 9

附录B（资料性）青少年身体素养评价体系验证 10

参考文献 13

前言

本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起草。

本文件是T/CSSSXXX《身体素养评价指南》的第2部分。T/CSSSXXX《身体素养评价指南》已经发布了以下部分：

——第1部分：成年人；

——第2部分：青少年。

请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别这些专利的责任。

本文件由中国体育科学学会提出并归口。

本指南起草单位：北京体育大学、北京大学、河南理工大学、国家体育总局体育科学研究所、清华大学、重庆大学。

本指南主要起草人：李红娟、桂春燕、张曌华、张柳、费夕、张留伟、王东敏、王馨塘。

引?言

身体素养是当前国际体育领域中具有重要影响的理念，是解决当前身体活动不足以及一系列健康问题的新思路。诸多国家也相继将身体素养作为了体育领域的指导思想和培养目标。我国《体育强国建设纲要》明确提出了“将促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容”的战略目标。该战略目标实现的前提条件是全面系统地了解身体素养的评价内容和方法，以此对青少年的身体素养状况进行评估，有助于改善青少年的身体素养。但目前国内并未有统一规范的青少年身体素养评价体系和评价工具，不利于“促进青少年身体素养提升”战略目标的落实。为解决上述问题，特制定T/CSSSXXX《身体素养评价指南》。T/CSSSXXX拟由2个部分构成：

——第1部分：成年人；

——第2部分：青少年；

本文件提出了青少年身体素养评价的总体框架以及推荐了适用的评价工具，目的在于规范青少年身体素养的评估，普及和推广主动健康的理念，推动青少年身体活动和健康促进工作有序进行，改善青少年参与身体活动的行为及培养积极健康生活能力，保障“促进青少年身体素养提升”战略目标的落实。

身体素养评价指南第2部分：青少年

范围

本文件提供了青少年身体素养评价模型、评价指标以及评价工具和方法。

本指南适用于体育教师、体育专业从业人员、学校、教育以及体育卫生行政管理部门等对12-18岁青少年身体素养进行评价。

规范性引用文件

本文件没有规范性引用文件。

术语和定义

本文件没有需要界定的术语和定义。

下列术语和定义适用于本文件。

3.1

身体素养physicalliteracy；PL

个体在整个生命历程中获取和理解身体活动与健康促进的信息，并运用这些信息维护和促进身体活动和健康的综合能力。

[来源：T/CSSSXXX.1—XXXX，3.1]

4青少年身体素养评价指标体系

4.1评价模型

从情感体验、知识理解应用能力、身体活动相关行为、身体能力四个方面评价青少年的身体素养。青少年身体素养评价模型包含4个一级指标和13个二级指标。如图1所示。

图1青少年身体素养评价模型

4.2青少年身体素养评价指标

4.2.1情感体验

情感体验评价包括身体活动动机和身体活动信心两个方面的评价。情感体验的评价指标及说明详见表1。

表1情感体验的评价指标

评价指标

说明

身体活动动机

评价青少年进行身体活动的心理学动因、内在驱动力及进行身体活动的意愿，包含但不限于：

参与身体活动、体育课或运动游戏、运动竞赛的兴趣

身体活动中的体验感，如：参与体育课、运动游戏、体育竞赛的感受

身体活动信心

评价个体参与或维持身体活动、克服参与身体活动困难的自信程度，包含但不限于：

障碍自我效能，即克服运动困难的自信程度

胜任感，即参与和维持运动的自信程度

4.2.2知识理解应用能力

知识理解应用能力评价包括基本理论知识、运动方法、运动安全三个方面的评价。知识理解应用能力的评价指标及说明详见表2。

表2知识理解应用能力的评价指