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8、9的分与合

第一篇：8、9的分与合

第四课时8、9的分与合

教学目标：

1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分

成哪两个数，哪两个数能合成8或9。

2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和

综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。

3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点：

掌握8和9各能分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。教学难

点：

正确把8和9进行分与合。教具学具：

圆片、硬币教学过程：

一、复习

谈话：我们已经学过了2－7的分与合，谁能说一说7可以分成哪

两个数？哪两个数能合成7？（指名回答）

大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的？

今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。（板书课题）

二、新授

1、教学8的分与合。

（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎

么分呢？请同学们用圆片摆摆看。

（2）发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。

（3）教师板书：8/26也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小

朋友听。

（4）看到这个，你马上就会想到什么？

/62（5）还有没有其他的分法呢？

（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读8的组成。

2、教学9的组成。

（1）让学生拿出硬币代替贝壳。

（2）每次翻一个，说说9可以分成几和几？边摆边说。要求说完

整话：“9可以分成2和7，2和7组成9。”

（3）先找学生黑板示范。（4）让学生自己动手摆摆说说。

（5）将分得的结果填写到书上。让学生体会有序的思考。

三、巩固新知

1、完成第2题。

（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：4和4组成

几？生：4和4组成8。

5和几组成9？生：5和4组成9。

（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。（3）也可以小朋友

之间进行练习。

2、完成第3题。

（1）先让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数是什

么关系？（2）教师进行说明：中华结下面两个数合起来正好是上面的

数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。

（5）读给旁边的小朋友听。

四、总结全课

通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思：

1、2、在导入新课时，先让学生复习6、7的分与合，这样既可以

唤起学生对已有知识的回忆，又能很自然的引出本节课的所学知识，

为学生学习8、9的分与合做好了铺垫。

在探究“8的分”时，让学生动手操作，并要求学生按规律进行有

条理的分，是对学生已经掌握的操作方法的一次提升。通过这样的操

作，能促使学生更加快速的进行有条理的思考，并使操作和思考的过

程更加富有推理的意味。

第二篇：8、9的分与合

8、9的分与合教案

教学内容：苏教版一年级，第35-36页例题，试一试及“想想做

做”。教学目标：

1.在掌握2至7的分与合基础上理解8、9的分与合。2.通过摆学

具得出8、9分合的方法，培养学生的操作能力。3.通过边操作、边想、

边说，培养学生爱动脑、多发言的好习惯。

教学重点：能按从大到小或从小到大的顺序排列8、9的分合。

教学难点：能按从大到小或从小到大的顺序排列8、9的分合。

教学过程

一、复习引入

有序说出4、5、6、7的分与合。

二、新授

1．请你把８颗星分成两堆，你打算怎样分呢？边说边做，看你能

分出几种，以四人小组为单位，说一说8分成几和几，几和几合成8。

2．指导学生按顺序分。

要求学生把8颗星放成一横排，先拿一颗放在右边，同时说7和1

合成8，8分成7和1；再依次拿2、3、4颗放在右边，并说出分合过

程。（指板书）同学们看：左边分