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2012学年第一学期江高二中九年级物理科电子备课教案
课题四、杠杆(二)备课者刘远峰备课时间2012年10月
教学目标：
知识与技能
通过探究，学生知道省力、费力、等臂等不同类型的杠杆及其特征，能从身边的物品
中抽象出理想的杠杆模型──硬棒，并能指出它们的支点、动力、阻力、动力臂和阻力
臂，从而分辩其类型。
过程与方法
通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观
察能力和用科学的方法解决问题的能力。
情感、态度、价值观
培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣，对学生进行安全教育、辩证唯物主义教育
和科学人文教育。
重点、难点：从具有复杂的机械外形的生活用品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒。
实物教具：
1．教师备用：剪刀（两种）、羊角锤（木板、钉子）、电工钳、订书机、镊子、瓶盖起
子、啤酒一瓶（没开启）。
2．学生自备：每个学生自备2～3件属于杠杆的生活用品。
设计理念：
充分发挥学生的主体作用，通过对身边的各种杠杆的探究，激发学生探究热情，培养学
生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过程中不知不觉
地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真切地感悟到：学习就是生活，物理就在
身边。
教学活动设计意图
1．杠杆的识别：（板书）（复旧引新）
教师：上次课我们了解到了杠杆的有关知识，老师在黑板上画了
一杠杆，请大家标出动力F和阻力F的力臂。通过练习对杠杆
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的定义及五要素
进行复习。
图1
教师肯定学生正确的画法，并说明：其实，老师画的这根杠杆就是从
6
图1（甲）中抽象出来的硬棒，去掉石头、不考虑棒的形状和粗细，
得到了理想的杠杆模型──硬棒，这样我们简化了研究对象，容易识
别杠杆。
研究杠杆的应用
中的特点。
图2图3
教师：大家能从图2和图3的剪刀中抽象出简单的杠杆模型吗？
学生各自画出了带半圆形手柄剪刀的杠杆模型。
教师：剪刀上的半圆形手柄是起什么作用的？对于我们研究杠杆是否
有实际意义呢？
学生：半圆形手柄是为操作方便设计的，对研究杠杆无实际意义。
教师：对，这是我们研究杠杆的次要因素。我们不仅要透过复杂的机
械外形找到杠杆的本质的东西──硬棒，而且还要找到其主要因素，
忽略次要因素，这是认识事物、研究问题的一般方法。
6
图4图5
学生不仅能画出图2（乙）、图3（乙）中的杠杆模型，而且还能正确
画出图4（乙）、图5（乙）所示的杠杆模型。
教师：观察用羊角锤拔钉子的情况，如图6（甲）所示，并画出其杠
杆模型──硬棒。
学生用自带的羊角锤进行实验，且一边实验，一边画图，教师在教室
里巡回观察，发现许多学生得到了图6（乙）所示的模型。
教师：锤头是我们要考虑的主要因素吗？
学生：锤头部分也可忽略，它也是次要因素，完全可画成图6（丙）
那样。
教师：非常正确……
学生：我在使用羊角锤时，发现拔钉子还有一种方法，如图7所示。
（其他学生按这位同学提的方
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