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11-20各数的认识

第一篇：11-20各数的认识

第1课时

教学内容:73至74页例

1、例2教材分析：本节课是人教版一年级上册第六单元《11～

20各数的认识》的起始课，主题图提供了多种数量不等的学具，旨在

让学生通过数出数量超过10个的学具，得到11～20的某个数据，为

接下来的学习提供话题，同时也为学生学习数数之后进行练习，培养

数感提供了素材。在使用中，教师可以让学生通过观察，说一说图中

有什么，再数一数，进而利用这些素材进行本节课的导入，也可以将

主题图作为练习的一部分，在学习新知之后，让学生看一看，数一数，

引导学生学会不重复、不遗漏地数数，从而积累数数的经验

教学目标

1.认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个

数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和

大小。

2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认

识数的组成、数序并感受数的大小关系。

3.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴

趣。

1.能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组

成(一个十和几个一)，掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。

2.培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，

提高将数学与生活进行联系的应用意识。

教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内

数的顺序并能比较数的大小。

教学难点：掌握11～20各数的组成。教学准备：课件、小棒教

学过程：

一、借助生活，引出新知。

1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。

2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，

20„„）。

3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这

样的数。

二、利用小棒，经历学习过程。1．对比中初步感知数的组成。

（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出

是11根。

（2）出示各种摆法。（预设）①连续并排摆出11根。

②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。③10根小棒捆成

一捆放在左边，1根小棒放在右边。（3）学生交流与评价（大家欣赏

哪种摆法）。2．利用学生资源，深入理解数的组成。（1）学生和教

师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。

（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起

来是11，读作“十一”。

3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。（1）认识12。

师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边

摆边说，12根小棒再

添上1根，是多少根？（2）认识13～19各数。

学生自主摆小棒，并记录个数的组成。

（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”

合起来的数。

（4）认识20。

师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预

设）

①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。②10根捆

成一捆，一共2捆。

教师引导学生进行比较20个一和2个十。

两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。在学生的

活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。

三．利用多种素材，建构数序观念1．利用直尺，初步感知20以内数

的顺序。

（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了

什么规律。（预设）

①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。②相邻的两

个数之间相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相

应的位置。

（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。

2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。

（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说

谁比谁大？谁比谁小？

（