6.7的分与合 _原创精品文档.pdfVIP

《6.7的分与合》教案

第二实验小学蒋正道

［教学内容］

教科书第32页的例题、“试一试”，第32～33页“想想做做”第1～4题。

［教材简析］

“分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识

掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9

的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、

合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一

的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合

恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只

手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一

试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想

想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此

外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所

学知识。

本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难

点是如何有序地掌握6、7的组成。

［教学目标］

1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加

深对10以内数的认识。

2.发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的?意识。

3.体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

［教学过程］

一、创设情境，自主探索

设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，

分在两只手里拿，可以有几种分法呢?

三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。

提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?

1

说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6

的组成”。

二、动手操作，尝试练习?

提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2

堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在

教材第32页“试一试”的空?格里。

填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。

三、活动游戏，应用巩固

1.“想想做做”第1题(连一连)。

讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡

片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连?一连。

2.“想想做做”第2题(说一说)。

同桌互相说一说。

3.“想想做做”第3题(对口令)。

师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说

4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。

4.“想想做做”第4题(吃螃蟹)。

提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的

螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个

数合成身上的数，那只螃蟹就归?你吃。

教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。

［评：“想想做做”中的题是6、7分与合的巩固练习，教师把这些题以活动、

游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增强

学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。］

四、揭示课题，巩固应用

提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?

教师板书课题：6、7的分与合。

五、激励评价，猜数下课

叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，

2

你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们

就可以高高兴兴地下课休息了。

(教师先与学生