1.苏教版五年级下册(表格式备课)用数对确定位置 .pdfVIP

横泾中心小学数学备课2014.2

2014年2月（总第10课时）

教学

二、确定位置（P15/例1、练一练练习三/1～3）

内容

1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情

教学境中物体的位置。

2.使学生经历由具体的座位图抽象到用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，丰富对现实空间和平面图形

目标

的认识，进一步发展空间观念。

3.使学生积极参与学习活动，获得成功的经验，感受数对与实际生活的联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

重点

认识列、行的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

难点

教学

实物投影机、课件。

准备

教学过程

教学

过程目标教师活动学生活动教学反思

环节

结合学生的生活情境，1.谈话交流：每位同学都有自己的位1.全班交流自己所在的位置。（第几

一

说说自己的位置，从而置，你能说说自己的位置吗？排第几个、第几组第几个）

创

感受需要正确表达位2.指定一学生，请学生说说他的位置。2.全班交流他的位置。

设

置的需要。（第4列第3行）

情

3.师：在交流同学的位置时，你发现了3.全班交流。（说法不一样，就不准

境

什么问题？确）

二在具体情境中认识列、11.认识列。1.认识列。

行的含义，知道确定第师介绍列：（边介绍边做手势）竖排

探几列、第几行的规则。叫做列。确定第几列一般从这边数第一列的学生向大家挥挥手。（第5

起。（从左往右）列的同学向大家笑笑，学生说说自

教学

过程目标教师活动学生活动教学反思

环节

索组织学生活动：哪些同学是第一列己在哪一列）

的？向大家挥挥手。（第5列的同学

新向大家笑笑，请一学生站起来说说

自己在哪一列）

知2.认识行。2.认识行。

继续在具体情境中认师：光有列能确定你自己的位置

识列、行的含义，知道吗？横排叫做行，确定第几行一般

确定第几列、第几行的从前往后数。

规则，会用第几行第几组织学生活动：第二行的同学在哪里？第二行的同学向大家挥挥手（第5

列确定位置。向大家挥挥手。（第5行的同学向大家行的同学向大家笑笑，学生说说自己

笑笑，请一学生站起来说说自己在哪一在哪一行）

行）

继续在具体情境中认3.用列、行表示自己的位置。3.全班交流自己的位置。

识列、行的含义，知道师：你现在能用新学会的知识来确定

确定第几列、第几行的自己的位置了吗？

规则，在平面图中会用指名确定学生，组织学生说说他的全班交流，说说他的位置。（根据第

会用第几行第几列确位置。（教师直接说第几列第几行，几列第几行，确定是谁）

定位置，会用数对表示让学生站起来或让学生判断出是

具体情境中物体的位