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观潮课后教学反思

观潮课后教学反思第一篇

《观潮》这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮观的景象这一部分资

料是课文的重点。而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难

点。在设计教学过程时，我讨论运用边读书边想象画面，播放课件“

联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义〞的教法比较恰当。在

教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自

由读，边读边体会，并采纳小组合作学习形式让学生互相评议、补充，

让每个学生都能在自身的基础上得到提高。所以，我重视“读〞。学

生自由朗读潮来时这一部分，找出自我最喜爱的地方读，在阅读教学

中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自

悟，读中自得。让学生能够充分进展自我的见解，允许有不一样意见，

并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读

出来〞这一问题，全班沟通，大家各抒己见。

在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越

近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹

如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来〞时，播放大潮视频，使学

生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。经过朗读课文，再观

看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自我的感受，体验钱塘

江大潮声音、气概的改变。学完全文后，我再次让学生读自我最喜爱

的地方，并给予时间让学生展示，这样既稳固了学生的感受，又进一

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步激发了学生读书的兴趣。

上《观潮》这课，是我第一次开始在在教学中使用多媒体在上完

这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破

重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学

中运用多媒体课件时也应讨论“因课施教〞。

观潮课后教学反思第二篇

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时

就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声

鼎沸〞和“闷雷滚动〞两个词语的教学设计就力求表达出让学生会

运用〞的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生依“据

情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用

这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后

的独立运用作好了预备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水

平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有

语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的进展极

有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综

合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简

洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层

次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利

的。

观潮课后教学反思第三篇

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《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，

句子改变错落有致。特殊是“潮来时〞一段，把钱塘江潮描绘得有声

有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一

段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一

开始就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的兴趣。

这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想。学生为主体的意

识表达得十分清晰，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动

性。整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要

通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要表达在组织学生进

行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学

民想法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，

使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更

加投入，学习的效率也随之得到提高。

整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导。以读为本，熟读成诵，

是中国传统语文教学的珍贵经验。课堂中教师就是应当抓住机会，用

多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，

读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语

感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的

语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意