15 自相矛盾（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

15自相矛盾（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

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教材分析

《15自相矛盾》是2023-2024学年统编版语文五年级下册的一篇课文。本文通过讲述一位楚人卖矛和盾的故事，揭示了“自相矛盾”这一成语的含义。课文内容丰富，寓意深刻，引导学生学会辩证思考，提高语言表达和逻辑推理能力。本节课旨在让学生理解课文内容，感悟成语的内涵，培养良好的思维品质。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生语言建构与运用能力，通过分析课文中的语言表达，理解成语“自相矛盾”的含义及其在生活中的应用；发展学生的思维发展与提升，引导他们学会辩证思考，培养批判性思维和逻辑推理能力；增强学生的文化理解与传承，理解成语背后的文化内涵，提升对中华优秀传统文化的认同感。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解成语“自相矛盾”的含义：通过讲解课文内容，让学生明白“自相矛盾”指的是说话或做事前后抵触，不一致。例如，让学生分析课文中楚人夸耀自己的矛和盾时的矛盾之处，从而深刻理解成语的内涵。

-分析课文中的语言特色：指导学生关注课文中的修辞手法，如对比、夸张等，以及生动的描绘和形象的比喻，如“我的矛能刺破任何东西，我的盾能抵挡任何攻击”，让学生感受语言的魅力。

-学会辩证思考：培养学生从不同角度审视问题，学会在辩论中找出对方的矛盾点，例如，通过角色扮演，让学生模拟楚人与顾客的对话，体验辩证思考的过程。

2.教学难点

-理解成语的实际运用：学生在理解成语含义后，可能会在具体情境中难以运用。教师可以通过设计情境练习，如编写小故事或对话，让学生在实际语境中运用“自相矛盾”成语，加深理解。

-辩证思维的培养：辩证思维是本节课的难点，学生可能难以把握如何在日常交流中运用辩证思维。教师可以举例说明，如在讨论中引导学生对比不同观点，找出论据中的矛盾点，从而培养学生的辩证思维能力。

-语言表达的准确性：学生在表达自己的观点时，可能会出现表达不清、逻辑混乱的情况。教师可以通过模仿课文中的表达方式，指导学生如何清晰、准确地表达自己的思想。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过案例分析和角色扮演活动来促进学生参与和互动。首先，通过讲授法介绍成语“自相矛盾”的来源和含义，让学生初步理解。接着，通过课文内容的讨论，引导学生深入分析楚人的矛盾言论，培养辩证思维能力。设计角色扮演活动，让学生模拟楚人与顾客的对话，体验故事情境，加深对成语的理解。同时，利用多媒体展示相关图片和成语故事动画，增强直观感知，辅助教学。通过这些策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文《15自相矛盾》的电子版和预习问题清单。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的楚人为什么会被认为是自相矛盾？”，“你能在生活中找到类似的例子吗？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，检查学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生仔细阅读课文，理解故事情节和成语的含义。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试联系生活实际。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前了解课文内容。

-信息技术手段：利用微信群共享资源，监控学习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与自相矛盾相关的现代故事，引出课题。

-讲解知识点：详细解释“自相矛盾”的含义，并通过课文中楚人的例子进行说明。

-组织课堂活动：分组讨论课文中的矛盾点，并进行角色扮演模拟楚人与顾客的对话。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验成语的应用。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解成语的含义和课文内容。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对课文内容的理解，掌握成语的用法。

-培养学生的辩证思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的写作作业，如编写一个关于自相矛盾的小故事。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，让学生进一步了解成语的来源和用法。

-反馈作业情况：批改作业，给