版语文八年级下册第一单元3《安塞腰鼓》教学实录 教研参考 .pdfVIP

部编版语文八年级下册第一单元3《安塞腰鼓》教学

实录教研参考

导入：同学们今天我们一起来学习《安塞腰鼓》，学习这篇

文章我们要完成以下两个目标：

1.能够有感情的朗读课文，读出安塞腰鼓的气势。

2.发现本文的语言特点。

师：同学们课文都预习了吧？

生：预习了。

师：那我来检查一下同学们的预习情况，你认为这是一

个怎样的安塞腰鼓？

生1：火热的。

生2：气势磅礴的

生3：强烈的。

……

师：同学们说的都还不错。老师也很认可，那你们是从

文章的哪里发现这些特点的呢？那下面请同学们再读课文，

待会的时候告诉大家你是从哪里读出来的，说说你的理解，

并尝试有感情的朗读，请同学们出声朗读。

……（学生朗读课文，大约7分钟）

师：哪位同学和大家分享一下？

生：我读的是9、10、11段

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

1

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永

远明晰了的大彻大悟！

我读这几段的排比句读出了安塞腰鼓的壮阔和豪放。

师：你读的真不错，老师发现你在读的时候将一些语句

做了明显的停顿，你能跟大家分享一下你是如何停顿的吗？

生：落日/照/大旗，马鸣/风/萧萧千里的/雷声/万里的

/闪！

师：大家认同吗？

生：认同。

师：你在读的时候有了一定的停顿，那在读的时候语调

应该怎样注意一下呢。

生：某些字或者词可以加重一下读音。

生：比如或千里的、万里的这些形容词修饰语。

师：你很棒，你能关注到停顿和重读，那我们大家根据

他的指导，自己读一下好不好。

……（学生自己读）

再一个同学读

师：同学们读的越来越棒了，我们齐读一遍再来感受一

下安塞腰鼓的壮阔和豪放的气势。

生：齐读。

师：其实老师在这里老师有个小小的问题，既然是排比，

2

我能不能把三段的顺序给换一下？

生：思考

生：不能。我觉得一句比一句的情感加强了。

师：是的，第一句是唐代诗人杜甫《后出塞》中的一句，

写了塞外军营的豪迈壮阔，那实际上就是对场面的一种描写。

第二句是革命年代信天游中的一句词句，也是对当时革命力

量的一处描写。最后一句大家有没有发现实际上是作者在抒

发的一种情感和议论，那大家有没有发现它的写作顺序？

生：是先描写再议论抒情吗？

师：是的，我们在表达情感的时候应该先进行描写，在

我们的平常写作中，当我们要抒发某种情感的时候前面应该

加入适当的描写，这样才能将情感表达的更真挚。

同学们分析的都不错，那我们再找一处好不好。

生：我找的是14、15、16段。读这几段我感觉安塞腰鼓

很有气势。

……学生朗读

师：老师我也挺喜欢这几段的，感觉很有活力，你们发

现这几段有什么特别的地方了吗？

生:我发现用了好多模仿鼓声的拟声词：隆隆。

师：哦，这些拟声词是在模仿鼓声对吧，也就是在那种

闭塞的环境下作者刘成章想要将那种惊天动地的鼓声展现

在大家面前，但是大家知道这篇文章写于1982年，那个时候

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全国的电力还不是很发达，没有像现在这样方便的电视网络，

作者只能通过文字的力量传递出去，文字是可以跨越时空的，

所以作者模仿了敲鼓的声音，大家想不想听听这个鼓声？

生：想。

师：可惜老师没带鼓来，那我们模仿一下好不好，我们

一起敲打桌子，敲打的时候要有节奏，比如这个隆隆，隆隆，

我们就连续的敲打两次，中间停顿，这个隆隆隆隆我们就连

续敲打4次。我们一起来试一下。

所有学生齐读，一起敲打桌面。

师：在这种情境之下我们更清晰的感受到了安塞腰鼓的

气势。那还有要展示的同学吗？

生：老师，我找的是第7段，我非常喜欢这一段。

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓