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2《师说》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

《师说》教案

一课题：唐代散文的文体特点

课文:《师说》

二年级：高一

三教学目标：1、古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦

虚好学的风气；

2、了解《师说》的写作背景，熟记韩愈的生平简介；

3、熟悉有关“说”的文体知识，了解此类文体的特点，能够举

一反三；

4、理解全文大意并能够结合课下注解翻译文章；

5、掌握积累“师、从、惑、受、贱、孰、贻、圣、愚、群、足、

攻、经”等常用实词；学习“之、其”两个文言虚词，了解“也、则、

于、乎、所以”这些文言虚词；

6、掌握文中出现的通假、古今异义、词类活用的字、词，掌握

文中出现的特殊句式如判断句、被动句、宾语前置句等；

7、了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法。

四教学内容：1、理解《师说》中关于从师学习的论述，抓

住对比手法分析课文，体会作者主张的进步性和局限性；

2、背诵课文，掌握文中的语法知识；

3、认清本文的层次结构，同时培养阅读语感；

4、体会本文的文体特点及语言特色，进而体悟唐代散文的文体

特点。

五布置预习：1、查阅韩愈的生平简介；

2、熟读课文，掌握生字的读音；

3、初步理解课文；

4、参考注释翻译课文，不会译的做上记号。

六教学课时：三课时

七教学过程

第一课时

导入课文

“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”。

这句话是我们在初一学习《论语八则》时遇到的，孔子借这句话阐述

了自己关于从师的看法：其他人都是自己的老师，我们要学习他人身

上好的方面，并且拿他人的缺点来反省自己、改正自己的缺点。那么

关于从师，同学们有什么想法呢？（学生发言，阐明自己的观点）对

从师，大家各有各的看法。今天这节课，老师和大家一起穿越到唐朝，

来学习韩愈的《师说》，看看韩愈老先生对从师的看法。

作者简介

韩愈（768～824）字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、哲

学家。祖籍河北昌黎，自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”。晚年任

吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公，著有《昌黎先生

文集》。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，

破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，

明人推他为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章

巨公”和“百代文宗”之名。

时代背景

《师说》写于唐德宗贞元十九年（公元802年），当时韩愈35

岁，在长安任国子监四门博士。这篇文章是针对门第观念影响下“耻

学于师”的坏风气写的。自魏文帝实行九品中正制后，形成了以士族

为代表的门阀制度，重门第之分，严士庶之别，士族的门第凭高贵的

门第可以做官，他们不需要学习，也看不起老师，尊法家而鄙从师。

到唐代，九品中正制废除了，改以官爵的高下为区分门第的标准。这

对择师有很大的影响，在当时士大夫阶层中，就普遍存在着从师“位

卑则足羞，官盛则近谀”的心理。韩愈反对这种错误的观念，提出以

“道”为师，“道”在即师在。本文就是针对时弊而写的，批判当时

士大夫耻学于师的陋习，宣扬从师之理。

解题

了解了作者及写作背景，下面我们开始对文章的学习。

文章的题目是“师说”,之前同学们已经预习过课文，那么同学

们是怎样理解本文的题目呢？结合我们之前学过的《爱莲者说》、《马

说》等同类篇目来理解。（学生发言，畅谈自己对本文题目的见解）。

综合大家的发言，有两种看法：一是认为师说即“说说老师”，一是

认为师说是“解说关于从师的道理”。孰对孰错呢？“说”是一种议

论文的文体，可以先叙后议，也可以夹叙夹议。“说”，古义为陈述和

解说，因而对于这类文体，就可以按照“解说关于……的道理”来理

解。所以师说，即说师，意思是解说关于从师的道理。以后遇到题目

是“……说”的文章，同学们要能够以此类推。

（五）解读第一段

1、疏通大意对文言文的学习，我们首先要理解字词句的意思。

今天这节课，老师先带领大家来疏通第一段，给二三四段的学习做个

楔子。

①古之学者必有师之：的