第5课《国行公祭，为佑世界和平》课件+2024—2025学年统编版语文八年级上册.pptx

第5课国行公祭，为佑世界和平钟声

情境导入第5课国行公祭，为佑世界和平

情境导入南京大屠杀，是指1937年12月至1938年日本在中华民国首都南京制造的惨绝人寰的大屠杀。1937年12月13日，日本侵略军占领南京，在华中派遣军司令松井石根和第6师团长谷寿夫指挥下，侵华日军在南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和侵犯妇女、放火、抢劫等血腥暴行。在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。

单击此处添加标题文本内容情境导入新课探究课堂小结“忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味着重犯。”这是习近平在首个南京大屠杀死难者国家公祭仪式上讲过的话，仍萦绕在耳边，引人深思。无论时间过去多久，历史都会记住这一天。南京大屠杀，从一座城市和一个国家的记忆，正式上升为“人类记忆”。今天就让我们一起品读《国行公祭，为佑世界和平》，缅怀遇难者，深刻认识国行公祭的意义。

学习目标第5课国行公祭，为佑世界和平1.理解文章的观点，把握作者思路。2.感受文章体现出来的严正立场和充沛气势。

2023年12月13日场景再现第5课国行公祭，为佑世界和平

新课探究第5课国行公祭，为佑世界和平标题比较，初识评论之“评”《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》标题都是将新闻事件进行最简明的概括。

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结国行公祭，为佑世界和平新闻事件的概括作者对此新闻事件的评价对所发生新闻事件的认识与评论。而这一种新闻文体就叫作“新闻评论”。

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结内容比较，再探评论之“评”1.自由朗读课文，找一找本文中讲述新闻事件的文字。第一自然段2.与前面四篇新闻内容相比，就新闻事件的介绍上来看，本文最大的不同点是什么？对新闻事件的叙述比较简单，概述性强。3.再读课文，体会作为新闻评论，本文的写作目的是什么？告诉所有人:中国隆重举行公祭仪式的目的——铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来。

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结理行文思路，析评论结构新闻评论，顾名思义，重点在评与论。作者阐述了自己的观点，接下来如何去说服读者呢？请分别概括2—6段的主要内容。第2段——举世界各地正义人士的纪念行为，强调历史不可能被忘却第3段——指出日本右翼分子的顽固态度和丑恶行径第4段——指明这些行径所受到的制裁和批判第5段——介绍南京从“恐怖之城”到“和平之城”的命运转变第6段——传达中国维护世界和平的信念如果说第一自然段对新闻事件的概述是回答“是什么”的问题，那么2—6段又在回答什么问题呢？2—4段回答的是“为什么”，即“我们为什么要举行国行公祭仪式”。5—6段回答的则是“怎么办”的问题，在这样的社会现状下，我们应该如何面对这段历史。

单击此处添加标题文本内研读赏析新课探究情境导入课堂小结引用国家公祭鼎铭文。结构上：照应题目，引出下文，奠定隆重哀悼的感情基调。内容上：概括设立国家公祭日的意义。1.这篇文章是怎样开头的？这样写有什么作用？

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结插叙。这句话交代了“南京大屠杀”的时间和死亡人数，补充说明文章的背景，使情节更加完整。2.第一段“1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮”一句采用了什么记叙顺序？这样写有什么好处？

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结4.第五段引用《纽约时报》的报道有什么作用？直接引用《纽约时报》的报道，有时间，有报道单位，表明事实清楚，材料真实，无可辩驳。另一方面，与下文南京成为国际和平城市形成对比，突出和平的珍贵。3.第二段与第三段构成对比关系，说说这样写有什么作用。通过对比，揭示日本右翼分子的丑恶行径，呼唤人们更加珍惜和平，热爱和平。

单击此处添加标题文本内容新课探究情境导入课堂小结5.文章最后一段介绍了什么内容？这样写有什么作用？介绍了南京命运的变迁，以及中国具有捍卫世界和平的坚定信念和磅礴力量。作用：内容上，突出国家公祭的意义以及维护世界和平的坚定信念；结构上，深化中心，使文章结构完整。

课堂小结铭记历史，才能继往开来。没有记忆的民族不可能有凝聚力，也不可能真正吸取灾难的教训。我们经历了黑暗的南京大屠杀，我们有30万死难同胞，只有铭记这