2024年人教版数学五年级下册分数的意义二说课稿3篇 .pdfVIP

人教版数学五年级下册分数的意义二说课稿３篇

〖人教版数学五年级下册分数的意义二说课稿第【1】篇〗

一、教材简析

1．教学内容

《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数

的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义

是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的

思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位

平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节

课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然

数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通

常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知

识基础及对教材的剖析，我拟定了本节课的教学目标。

2．教学目标

知识目标：了解分数的产生，建立单位“1”的概念，理解分数

的意义，知道分数各部分的名称及意义。

能力目标：通过主动学习、探究，理解并形成分数的概念，在

实践中领悟一定的科学探究的方式方法，培养学生的科学精神和实

践能力。

情感目标：借助为分数配图，发展学生对美的体验与欣赏；揭

示分数的产生，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，促进学

生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。

3．教学重难点

教学重难点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

二、教学准备

多媒体课件、学具盒。

三、教法学法

《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识

的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过

数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴

趣。因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自己探究为主线，

以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观

察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生

全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，

使学生的观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意

识得以开发与增强。

根据学生由“感知――表象――抽象”的认知规律，在教学中

主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、

说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民

主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识

活动，让孩子们真正感受到学习的快乐。

四、教学过程及设计意图

1．展示资料，揭示产生。

课伊始，我让学生结合自己的生活经验以及课前查阅资料了解

到的分数产生的有关知识说给大家听，使学生真正感受和体验到分

数就在我们身边，是实际生产和生活的需要才产生了分数，从而产

生对学习分数的兴趣，感受数学文化。

设计意图既体现了学生是学习的主人的新理念，又培养了学生

良好的学习习惯和自己获取知识的能力，拓宽了学生的学习渠道，

这种学习方法的渗透，把课堂教学向课前延伸，会使学生终25身受

益，为学生的终身发展打下坚实基础。

2．谈话引入，唤醒已知。

此环节通过谈话自然引入：“在四年级的时候，我们已经初步认

识了分数，你们知道哪些与分数有关的知识？”在唤醒学生已有知

识的同时，学生可能会谈到（播放课件教师适时小结）一个苹果、

一个饼都称之为一个物体，一米长的绳子把它叫做一个计量单位，

一个物体、一个计量单位，我们可用自然数1来表示。

当学生已经把相关的知识说完整了，教师适时走进去“老师知

道它也和分数有关，你们看（课件）这是10个小朋友，当我们把它

看作一个整体的时候，还可以说是一群小朋友，这一群小朋友也可

以被分开，分得的结果用分数表示。

此环节的设计意图是借助集合圈渗透一个整体的`同时，让孩子

们感知到当我们把很多物体看作一个整体的时候，我们也可用自然

数1表示。它也可以被分，分得的结果也可用分数表示，从而为下

一环节的动手操作指明了道路。

3．动手操作，创造分数。

（1）动手操作，感知意义。

学生分四人一组为单位，每组有一套学具，包括一米长的绳子、

一张纸、六块饼干、10粒豆子、12个小方块……（课件）然后让学

生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求：在创造分数

的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说，你把谁看作了一

个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报

交流展示的是学生把不同