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绝对值教学经验分享

绝对值教学经验分享。教材中数的绝对值概念是根据几何

意义来定义的，然后通过练习归纳出求有理数的绝对值的规律，

如果直接给出绝对值的概念，灌输知识的味道很浓，且太抽象，

学生不易接受.利用实际问题以及数轴形象的解释绝对值的意

义更直观形象学生较容易接受。

绝对值教学经验分享

1、充分发挥学生的主体性，让学生无拘无束、畅所欲言

在教学过程中，结合学生实际情况给枯燥的数学概念赋予

生活的意味，贴近学生生活，使学生不再被动地接受知识，可

以有自己独到的见解，学生也可以大胆说出心中的想法。

2、激励学生去发现问题、解决问题

《新课程标准》明确地把“形成解决问题的一些基本策略”

作为一个重要的课程目标。为此数学教学中设置一些具有挑战

性的问题情境，激发学生进行思考，提出具有一定跨度的问题

串引导学生进行自主探索，用“试一试，你能行”、“请与同

学交流你的想法”等语言鼓励学生进行交流，使学生在探索的

过程中进一步理解。

3、面向每一个学生，使每个人都获得成功

课堂教学中，我们投入一“石”，激起了学生学习的“千

层浪”，使得课堂变成了学生思维操练的场所。教师引导学生

去寻找和发现，自己只是一个组织者和参与者，和学生一起共

同探索。学生真正成为学习的主任，学生不仅积极地参与每一

个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了学生

求知、参与、成功、交流和自尊的需要。我鼓励学生“你学会

多少就汇报多少…..”这充分调动了学生学习的积极性、主动

性，大大引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于个性发展

的情境，因而引出了不同的学习结果，激发了学生学习的兴趣，

提高了课堂效率。

绝对值教学经验分享

七年级学生来说，绝对值这个名词既陌生，又是一个不易

理解的数学术语。本节课是这一章的重点内容，同时也是一个

难点内容。教材从几何的角度给出绝对值的概念，也就是从数

轴上表示数的点的位置出发，得出定义，即一个数a的[内容

来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]绝对值就是数轴上表示数a的

点与原点的距离。这样一来把数轴的概念、画法、利用数轴比

较两个数的大小以及绝对值等知识联系在一起了。

本节课内容分为三部分，绝对值的意义、绝对值的表示方

法、比较两个数的绝对值的大小，难点在于绝对值概念的理解。

数学家华罗庚指出：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”

在数学教学过程中，要千方百计教给学生探索方法、获得知识

的形成过程，掌握更多的数学思想、方法，做到形数兼备、数

形结合。于是，在与学生共同探讨本节课的知识的同时，要注

重数学思想方法的渗透：数形结合的思想方法，这样学生易于

理解。

首先，用10分钟的时间自学教材上的内容，同时完成教

材上的随堂练习，这样既能培养学生的自学能力，又突出了学

生的主体地位。利用学生熟悉的情境导入新课，两辆汽车都从

千口出发，分别向东、西方向行驶5km，到达吕村、韩张两地：

(1)它们行驶的路线相同吗?

(2)他们行驶的远近相同吗?

(1)它们行驶的路线相同;

(2)它们行驶的远近相同，即它们距离原点的距离相同，

由此自然而然地引出课题：绝对值。从实际问题情境中抽象出

数学问题，进而很自然的得出绝对值的几何意义，即一个数a

的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离。这一情景实

质上是将实际问题数学化，直观性强，学生易于理解，也实现

了《课标》要求的数学教学要生活化，数学教学与生活紧密联

系。

本节课注重学生稳扎稳打的训练学生的审题、解题能力每

学一个知识点，紧跟相应的数学练习，从而达到良好的教学效

果。

绝对值教学经验分享

本节课是在前一节学习了数轴及如何把一个有理数在数轴

上表示出来的基础上学习的。其中最基本的内容是理解相反数、

绝对值两个概念及它们之间的联系;掌握绝对值的相关性质，

并能用符号语言来表示即讨论︱a︱与a之间的关系;利用绝对

值比较两个负数的大小。教学中初步渗透了数形结合、分类讨

论等重要的数学思想。

我认为本节课成功之处在于：

1.课堂采用多媒体辅助教学，容量大，学生活动设计丰富，

使学生在数学活动中交流合作、获得新知，符合新的教学理念。

2.基本概念讲解细致，数学本质解析透彻，对重要概念之

间的关系辨析清楚。讲解过程中，