《幼儿教育心理学》试卷五答案.docVIP

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命题学校：命题人：答卷时间90分钟

题序

一

二

三

四

五

六

七

八

总得分

得分

一、填空题（每格1.5分，共30分）

1、经典性条件反射学说是由巴甫洛夫提出的。

2、信息加工心理学认为，信息加工包括刺激输入、信息的编码和贮存和信息的提取三个过程。

3、技能可分为动作技能和认知技能两大类。

4、奥苏贝尔把意义学习分为三类，分别是符号表征学习、概念学习和命题学习。

5、问题解决的最高形式是创造，它可以分为两类，分别是真创造和类创造。

6、班杜拉观察学习的四个阶段分别是注意过程、保持过程、

动作再现过程和动机过程。

7、卡特尔认为存在着两种性质的智力，一种是流体智力，另一种是晶体智力。

8、命题学习是建立在概念学习基础上的。

9、幼儿头脑中大部分概念是通过概念形成的方式获得的。

10、强化理论认为，动机仅仅是学生强化史的产物。

二、是非判断题（每题2分，共16分）

（√）1、班杜拉认为，人类的大部分行为是通过观察学习而获得的。

（×）2、试误说是早期认知心理学派的心理学家所主张的学习理论。

（×）3、陈述性知识与程序性知识的学习原理是相同的。

（√）4、认知技能是在理解、记住有关认知的程序性知识的基础上经过大量练习而形成的。

（√）5、奥苏贝尔认为，假如学习要有意义的话，就必须使新学习的知识与学生头脑中已有认知结构建立起联系。

（√）6、高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。

（√）7、霍华德.加德纳认为，智力是一种解决问题的能力。

（×）8、发现学习从效果上来看要优于接受学习。

三、名词解释（每题3分，共18分）

1、顿悟说

格式塔学派对学习的解释，认为学习是突然领悟到的知觉经验的重新组织。

2、陈述性知识

指个人具有有意识提取线索，能直接陈述的知识，是用来回答“世界是什么问题”的知识。

3、接受学习

教师把知识以定论的形式传授给学生。

4、概念学习

掌握一类事物的本质属性。

5、学习动机

学习动机是由学生的学习需要所引起的，直接推动学生进行学习活动的内部动力。

6．正迁移

正迁移是一种经验的获得对另一种学习起促进作用。

四、简答题（16分）

1、简述幼儿概念学习的要点

（1）呈现大量概念的正例；

（2）引导学生观察发现；

（3）学生发现正例的本质属性；

（4）呈现概念的反例；

（5）呈现概念的特例。

2．简述自我效能理论及对教育的启示

自我效能理论由美国著名心理学家班杜拉（A.B.Bandura,1977）提出，

所谓自我效能是指“个体对有效地控制自己的生活诸方面的能力的知觉或信念”。

自我效能理论的中心思想是，个体的自我效能感决定他在成就情境中的行为动机。

班杜拉认为，影响自我效能的因素包括了以下三方面：第一，成败经验，第二，替代经验，第三，言语劝导，。第四，情绪反应，

据此，在教学过程中，教师一方面应给每位学生提出不同的要求，使得每位学生都能获得成功，体会到成功带给他的喜悦心情；另一方面，因为学生自我意识发展水平还较低，还不能很好地对自我作出客观公正的评价，常常会出现自我评价过低的情况，作为教师应学会发现学生身上存在的优点，并及时地加以鼓励。这些措施都有助于提高学生的自我效能感。

3、谈谈发现学习与接受学习的优缺点。

发现学习的优点：

（1）记忆效果好

（2）带给学生成就感，从而激发其学习动机

（3）有助于理解所学知识

（4）培养探究精神提高思维能力

发现学习的缺点：

（1）对学生要求高，适合成绩较好学生

（2）对老师要求高，重新备课

（3）费时效率低

接受学习的优点：

短时间内让学生掌握大量系统的知识

接受学习的缺点：

假如组织不好，易变为机械学习,产生满堂灌、填鸭式的现象。

4、简述加德纳的多元智能理论及对幼儿教育的启示。

加德纳认为,一个人的智能是多元的,至少包括了以下八个方面:语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、认识自我的智能、自然观察智能

启示：

(1)、每个人的智能结构是不同的，

(2)、符合幼儿智能结构的教学能最大程度地挖掘出幼儿的潜能。

(3)、幼儿园评价应以多元智能理论为基础，建立起一套多元