【人教版】小学数学三年级下册第四单元教案（最全）.doc

1.口算乘法:

(1)整十、整百的数乘整十数。

(2)估算。

2.笔算乘法:

(1)两位数乘两位数。(不进位)

(2)两位数乘两位数。(进位)

(3)用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。

1.使学生会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

2.使学生经历两位数乘两位数的计算过程,掌握两位数乘两位数的计算方法。

3.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的作用。

1.让学生通过解决实际问题掌握计算方法。

计算是帮助人们解决问题的工具,只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情境。让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,学习材料饱含生气,对学生很有

吸引力,容易激发学生学习的兴趣。同时,在解决实际问题的过程中探讨计算方法,可以使学生深刻理解为什么要计算,切实体会到计算的意义和作用。

2.让学生主动探索计算方法。

让学生经历知识的形成过程,是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有基础,为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境,同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法,探索新的计算方法。教学时,要留有充裕的时间,放手让学生尝试,探讨整十、整百数乘整十数的口算方法,尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法和笔算方法。在自主探索的基础上,适时组织讨论、交流,以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会,让学生主动探索计算方法,经历乘法计算方法的形成过程,不仅可以加深学生对计算方法的理解,在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题,并获得成功的体验。

3.加强估算,鼓励算法多样化。

估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容,本单元教材不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容,还在笔算的乘法中展示了估算方法。切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。教学时,要充分利用教材资源,扎扎实实地组织数学活动,让学生学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算的机会,让学生运用估算解决简单的实际问题,运用估算检查计算结果,让学生在实践中体会学习估算的必要性,逐步形成估算的意识,提高估算的能力。

1口算乘法2课时

2笔算乘法4课时

3解决问题2课时

4整理和复习1课时

口算乘法

教材第41、第42页的内容。

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十)

1.体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。2.能正确地进行口算。

多媒体课件或幻灯片,卡片。

口算练习。

30×3=20×6=20×4=13×3=

2×4=200×4=9×50=120×2=

40×7=2×3=23×2=400×2=

让学生任选两题说说口算的方法。

1.学习教材第41页例1。投影出示例1。

教师:观察情景图,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。学生1:我知道每筐装15盒草莓。

学生2:我知道一共买了3筐。

学生3:问题是求3筐草莓有多少盒。

教师:要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个15是多少,怎样列式呢?学生回答,老师板书:15×3。

教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生汇报如下:

方法一:将15分成10和5,口算10×3=30,5×3=15,30+15=45。

方法二:根据竖式计算的方法,想5×3=15,个位上的数相乘满十,就向前一位进1,十位上的数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来的1个十,就是4个十,口算结果是。

教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书,在黑板上加以评价,方便全体学生了解不同方法的口算过程。

【设计意图:教师点评每一种方法,强化学生对口算方法和口算过程的了解,同

时用点评的方式给学生以表扬和鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心】

教师:想一想,150×3=。

学生分小组讨论计算方法,教师巡视了解情况。学生汇报计算方法,教师板书。

小结:两位数