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跨文化交际与中职英语教学

英语教师在教学过程中应该有意识的结合语言教学向学生传授英语国家的社会文化知识，不断增进学生对东西方国家国情的对比和了解。然而，由于我们对文化的认识不够，跨文化意识淡薄，对语言和文化的关系处理不当，英语教学中出现了严重的跨文化意识欠缺现象。

文化语言英语教学

美国语言学家萨丕尔在《语言论》中指出：“语言不脱离文化而存在，就是说不脱离社会流传下来的，决定我们生活面貌的风俗和信仰的总体”。这说明语言是某个民族文化的一面镜子，语言和文化具有密切的联系。我国英语专家胡文仲先生指出“学习外语不仅仅是掌握语言的过程也是接触和认识另一种文化的过程”。文化是人类创造的一切物质与精神财富的统称，语言也在其中。

一、跨文化意识薄弱的表现

在实际英语教学中，词汇意义的歧意理解经常存在，在英语中greeneyed本来是“眼红的,妒忌的”之意，却被理解为“绿眼的”之意。人们在生活交往中为了使气氛融洽一些总要找一些话题闲聊。由于受到风俗文化的影响，我们中国学生往往谈及年龄，收入，财产，婚姻，家庭，行动去向等话题。然而这些话题属于属于英美文化的敏感部分，是他们的隐私，犯了英美人的大忌。我们一定要注意不能越这个雷池，谈论天气，旅游，体育，运动，新闻影视为最佳引入方式。我们有些人为了表示热情礼貌在与英美人接触时，常常自己先伸出手去，主动与别人握手，这样做很不得体，是冒失的理解。我们应该知道，英美国家的上下级之间，男女之间，长晚辈之间，行礼时，必须是上级，女士，长辈先伸出手来，否则不能贸然行动，亲吻，拥抱，也是英美人交际的重要礼节，习惯的作法，长晚辈之间吻脸和额，平辈之间贴面，夫妻之间吻唇，男子对尊贵女子吻其手背，在不熟悉的人之间和纯工作场合，一般不施亲吻礼。谈及文明常识方面，用餐时中途离席，对着别人咳嗽，打嗝，大喷嚏等都是不讲礼貌的表现，等车，购物，就医时插队，挡着别人的去路等，这些都是欠缺文明的行为，英美人都相当反感，认为对方修养很差。与人预约不守时，冒失求见，拜访，找人办事，未经允许贸然闯入他人的工作场所或房间，都不符合英美习俗文化的。在称呼的使用上也存在问题，比如不加任何称呼，直呼对方的姓，错把名当姓来用都不符合英美文化习俗的。

英语中的有些词和汉语词的指示意义相同，但文化内涵不同，如亲爱的“dear”一词在英语中dear这个词可用在许多场合，表示对某人的尊敬，羡慕或爱。或作为称呼别人的一种习惯，不表示任何特殊的感情。英语国家的人们在夫妻，情人或父母和孩子之间如想表达非常亲密的关系时。还常常用dar1ing“亲爱的”来表示，而中国人在感情表达方面趋于含蓄，很少用亲爱的来称呼别人。另外，英语中的短语和谚语也是我们要研究的内容，这些是英语国家语言文化的重要组成部分。比如，倾盆大雨的英语是toraincatsanddogs，害群之马为ablacksheep，doastheromansdo.汉译就是入乡随俗。在英语教学中，英语的词汇短语和成语的讲解必须结合有关的文化背景知识在语言情境中进行。

二、跨文化意识加强措施

我认为是教育导向的影响造成跨文化意识薄弱，应试教育一直占据着中国教育这个大舞台，高分成为众多学生追求的目标，掌握英语语言知识一度成为英语教学考察的主要标准和内容。这样，英语教学势必过分强调语言知识的传授，而语言环境的创设，英美文化的引入和介绍就被忽视，以致于在与人交往的称呼，问候，询问，致歉，打电话，节庆活动等方面而错误百出。那么如何强化跨文化意识就摆在我们面前，多介绍一些英语国家文化背景知识，也可以通过阅读与研究了解英语国家人民的风俗习惯、饮食特点以及重要的节假日和他的庆祝方式，英语国家的重要城市及风景名胜，英语国家人民在生活方式、待人接物、行为举止等方面与中国人的异同等，同时还可以提高学生的英语阅读能力，增进学生对英语国家优秀文化的学习理解与包容，培养学生一种开放的跨文化意识，形成运用英语思维的能力，增强学生对英语学习的兴趣，从而为其终身学习与发展奠定良好的基础。

开放研究性课程可以充分调动学生的积极性、创造性，这种课程开放式对于跨文化研究这一主题尤为合适。让学生根据自己的爱好讨论选择具体的小课题，如美国饮食，英语的婚俗等等。然后学生组成小组，制定计划，确立研究方法，通过对比分析、讨论，直到写出论文，或总结研究的方法，可以多种多样。这种学习是对课堂教育的一种补充，具有传统学习不可替代的优点，它可以培养学生的创造能力和相互协作精神，为他们将来的工作学习打下坚实的基础。

中国人学英语不可能具有学习母语的环境，而情景是学习英语所不可缺少的条件，这就需要教师去创设情景，举办英语角，请外教与学生进行直接交流开设英语广播，电视，播放文化知识丰富的电视节目举办英语竞赛，英语晚会以激发学生的学习兴趣。英语词汇的文