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《鸡兔同笼》教案必威体育精装版6篇

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想

象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？熟读

唐诗三百首，不会作诗也会吟，该页是可爱的编辑给家人们找到的《鸡兔同笼》教案必威体育精装版6

篇，欢迎参考。

鸡兔同笼教学设计篇一教学目标：

1、对日常生活中的现象进行观察和思考，引导学生从中发现特殊规律，使学生掌握用列表

的方法来解决鸡兔同笼“”的问题。

2、从不同的角度分析问题，掌握解题的策略与方法，从而感受到数学思想的运用和解决实

际问题的联系。

3、培养学生分析问题的能力，渗透假设的数学思想，在解题中数形结合，提高学生对数据

的再认识，再分析，将列表的过程更优化。

教学重点：

从不同的角度分析，掌握解题的`策略与方法。

教学流程：

一、创设情境，明确目标

1、谈话：“同学们，自我介绍一下，我姓周，你们可以称呼我？今天需要我们共同配合，在

这里上一节数学课，为了表达谢意，我为你们带来了一些礼物，快来猜一猜，有多少？（5）

太少了？（50）多了，（40）少了（45）差不多了，（46）恭喜你，答对了，下课就由你发

给同学们。

2、喜欢数学吗？数学不但可以开阔我们的视野，增长我们的知识，还可以锻炼我们的思维。

在我国古代就有许多有趣的数学名题，你们了解吗？今天，老师就向你们推荐一种有趣的问

题鸡兔同笼。

二、自主探索，合作交流

1、出示问题：鸡兔同笼，有“5个头，14条腿，鸡兔各有几只？”

（1）你从中获取什么信息？

（2）请你们猜一猜将鸡、兔可能是几只？

（3）把你猜的过程给大家说一说

（4）评价：从尝试简单的开始，一个一个的试，最终找到了正确的答案，方法多么简单啊？

如果我们再横竖加上几条线，就成了美观的表格。看来，列表来解决这类问题还确实简单，

如果现在将鸡兔的数量增加，还能解决吗？（重点引入列表）

2、出示：鸡兔同笼，有“20个头，54条腿，鸡兔各几只？”

（1）自己先想一想如何利用列表来解决？

（2）小组内交流一下自己的想法。

（3）独立完成列表。

（4）汇报想法和过程

小组1：逐一列表假设鸡有1只，兔子有19只，那么就有78条腿，（腿多了，说明什

么？兔子多了，怎么办？）鸡有2只，兔子有18只，那么就有76条腿，一只一只地试，学

生把试的结果列成表格。

通过表格引导学生观察：发现了什么？（每多一只鸡，少一只兔子，相应减少2条腿，）

小组2：跳跃式列表假设鸡有1只，兔子有19只，那么就有78条腿，要比54条腿多

的多，因此，兔子的只数也可能多了很多，但是鸡的只数可以不用一只一只依次递增，而是

从猜一只到猜5只（或者其它几只），当腿的条数在50到60之间，（提出问题：兔子可能是

几只？到底是谁估计的更加接近呢？）

引导发现：这样就减少举例的次数。并通过数据的调整来优化解题策略。

小组3：取中列表假设鸡兔各有10只

小组4：方程

小组5；奥书班中学习过算术方法（让孩子清楚表达出自己的想法）

三、适时反思，掌握策略（两题任选其一）

“同学们，鸡兔同笼”

1、观察三种列表的方法，比较异同？

2、谈一谈；你们有什么感受？

四、深化练习，拓展延伸

1、课后练习1、2、3（比较不同答案是否唯一）

2、通过今天的学习，有什么收获？

鸡兔同笼教学设计篇二教学目标：

1、了解鸡兔同笼问题，掌握用尝试法、假设法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性

策略。

2、通过自主探究、合作交流，让学生经历用不同的方法（列表举例、作图分析）解决鸡兔“

同笼”问题的过程，明确数量关系。

教学重点：明确鸡兔同笼问题数量关系。

教学难点：初步形成解决此类问题的一般性。

教学过程：

一、历史激趣，导入新课（3分）

导语：老师早就听说我们班的同学最喜欢看书，最善于思考，今天老师给同学们带来了一

部一千五百年前的数学名著《孙子算经》（课件出示古书动画打开书出现原题），在这里记载

着许多有趣的数学名题，其中有这样一道题请看：今有雉兔同笼，上有三十五头下有九十四

足，问雉兔各几何？

这句话中，你们有不明白的词语吗？（电脑出示：题目中的“雉”（读成“zhì）”，就是野鸡。）

谁来说一说，这道题目是什么意思？谁能用现代文翻译一下：（这道题目是说，现在有一些

野鸡和兔子，关在同一只笼子里，从上面看，共有35