14 文言文二则 学弈（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册.docxVIP

《学弈》教学设计

一、教学目标

1.学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

4.联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

二、教学重难点

1.教学重点：指导学生朗读和背诵。

2.教学难点：引导学生参考注释读懂每句话的意思，并体会其中蕴含的道理。

三、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

1.谈话交流，导入新课。

师：同学们，你们知道我国古代的四大名著吗？（生答）这些名著都是白话文写成的。其实，在我国古代，还有一种书面语体，那就是文言文。今天，我们就来学习一篇文言文，题目是《学弈》。

2.板书课题，学生读课题。

师：请同学们齐读课题。（生齐读）

师：“弈”是什么意思？（生答：下棋）那么，“学弈”呢？（生答：学习下棋）

（二）初读课文，感知大意

1.自由读文，读准读通。

师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字或不理解的词，可以借助课后注释或查字典来解决。（生自由读文）

2.检查反馈，纠正读音。

师：课文中有几个生字词，大家读的时候要注意。请同学们看大屏幕，一起读。（大屏幕出示生字词，生齐读）

师：这些生字词中，哪些字的读音容易读错？请同学们注意。（生指出易读错的字，师强调）

3.指名读文，感知大意。

师：现在，请一位同学来读课文，其他同学注意听，看他读得是否正确、流利。（指名读文，生评价）

师：通过读课文，你知道了什么？（生答：课文讲了两个人向弈秋学习下棋的故事）

（三）再读课文，理解内容

1.结合注释，理解句意。

师：文言文的语言简练，含义深刻。要读懂文言文，首先要结合注释来理解句意。请同学们看大屏幕，这是课文中的几个重点句子，请大家结合注释来理解它们的意思。（大屏幕出示重点句子，生结合注释理解句意）

2.小组交流，加深理解。

师：现在，请同学们在小组内交流一下自己对课文的理解。可以说说你读懂了哪些句子，也可以提出你不理解的地方，大家一起讨论解决。（生小组交流）

3.全班汇报，突破难点。

师：通过小组交流，大家一定对课文有了更深入的理解。现在，请各组派代表来汇报你们的学习成果。

（1）汇报对“弈秋，通国之善弈者也”的理解。（生答：弈秋是全国最擅长下棋的人）

（2）汇报对两个学生学习态度的理解。（生答：一个学生专心致志地学习，另一个学生虽然也在听，但心里却想着天鹅飞来，想要拉弓射箭把它射下来）

（3）汇报对“虽与之俱学，弗若之矣”的理解。（生答：虽然他们同在一起学习，但后一个学生的成绩却不如前一个学生）

（4）汇报对“为是其智弗若与？曰：非然也”的理解。（生答：难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的）

4.质疑解疑，深化理解。

师：通过汇报，大家对课文的理解已经很深入了。现在，请大家再读课文，看看还有什么不理解的地方，提出来我们一起解决。（生质疑解疑）

（四）品读课文，感悟道理

1.指名读文，体会语气。

师：请大家再读课文，注意读出不同人物的不同语气。比如，弈秋是下棋高手，读他的语言时应该读出敬佩的语气；而两个学生一个专心致志，一个心不在焉，读他们的语言时应该读出不同的语气。（指名读文，生评价）

2.师生对读，加深感悟。

师：现在，老师来和大家对读课文。我读弈秋的话，你们读两个学生的话。注意读出不同的语气。（师生对读）

3.小组分角色读，体验情感。

师：请同学们在小组内分角色读课文，可以加上适当的动作和表情，体验一下人物的情感。（生小组分角色读）

4.全班展示，升华情感。

师：现在，请一组同学来展示一下你们的朗读成果。其他同学注意听，看他们是否读出了人物的不同语气和情感。（一组同学展示朗读，生评价）

5.感悟道理，联系实际。

师：通过读课文，你明白了什么道理？（生答：学习必须专心致志，不可三心二意）

师：是的，学习必须专心致志，才能取得好成绩。那么，在我们的生活中，有没有遇到过类似的事情呢？请大家联系实际，谈一谈自己的体会。（生联系实际谈体会）

（五）拓展延伸，积累语言

1.背诵课文，积累语言。

师：请大家再读课文，争取把课文背下来。背诵时，可以注意一下句子的停顿和语气。（生自由背诵，师检查背诵情况）

2.推荐阅读，拓展视野。

师：同学们，这篇文言文选自《孟子·告子上》。孟子是我国古代著名的思想家、教育家，他写了很多文章来阐述自己的思想。除了《学弈》之外，还有很多类似的文章值得我们一读。比如《拔苗助长》《掩耳盗铃》《鹬蚌相争》等。这些文章都浅显易懂，寓意深刻，非常适合我们小学生阅读。请大家在课后找来一读，相信