2023年人教版数学一年级上册1-5的认识教学设计(推荐3篇) .pdf

人教版数学一年级上册１－５的认识教学设计（推荐３

篇）

〖人教版数学一年级上册1-5的认识教学设计第【1】篇〗

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第12～13页的例1

和“想想做做”第1～4题。

1.经历从生活情境中逐步抽象出1～5各数的过程，理解1～5各

数表示的实际意义，能数出1～5的物体个数，认识并会读、会写1～

5各数。

2.体验由具体到抽象的数的形成过程，初步培养观察、数数的能

力，初步学会用1～5描述生活中的物体个数，初步感受数是表示物

体数量的符号。

3.初步体会数存在于日常生活中，是在描述具体物体个数中产生

的，初步建立数感；培养认真书写的态度和习惯，培养尊敬老师的思

想感情。

1～5各数的认识和读、写。

理解1～5各数的意义。

计数器、“日”字格、课件。

▍流程一：引入新课

谈话：小朋友们，你知道9月10日是什么节日吗？（教师节）

教师节这天，叮当和小朋友们把教室打扮得漂漂亮亮，班里正在举行

联欢会庆祝教师节。

课件出示场景图。

谈话：小朋友，图中有几个字，跟老师一起来读一读：教师节快

乐。

引导学生观察场景图：仔细观察，你都看到了什么？你能和你的

小组同学说一说、数一数吗？

学生交流数的结果。如：1个男孩在拉琴，有2盆花，3朵花，3

个女孩在跳舞，4个气球，5颗星……

在交流的基础上明确，让学生有序地数一数图中的物体（或人）：

1个男孩在拉琴，2盆花，3个女孩在跳舞，4个气球，5颗星。

谈话：今天我们在教室里找到了这么多的人和物体，而且数出了

他们的个数，这些数可以怎样写出来呢？具体表示多少呢？这就是数

学课要学习的内容之一。今天，我们要开始认识10以内的数，这节

课就先一起来认识1～5各数。

（板书课题：认识1～5）

▍流程二：联系实际，认识1～5

1.认识1

（1）谈话：刚才小朋友在图中找到了1个人在拉琴，有1架手

风琴，1块黑板等。你还能数出你周围有1个什么？你能数给你的同

桌听一听吗？

学生交流：你数出了1个什么？

追问：除了书上拉琴的是1个人，手风琴是1架，黑板有1块

外，大家数的物体或人也都有几个？

（2）认识计数器。

谈话：不管是1个人，1架手风琴，还是1个其他的东西，他们

在数量上都有一个共同的特点，那就是——都是1个。1个这个数量

还可以怎样表示呢？今天老师给小朋友带来了一个新的学习伙伴—

—计数器。

谈话：像图中的1个男孩，1块黑板等，这些物体的个数都是1，

那么就可以用1颗数珠来表示。

教师示范在计数器上拨一颗数珠。

追问：老师拨了几颗数珠？

说明：这就表示1个。再让学生齐说1个。

指出：不管数的是什么，只要是1个，就可以用这1颗数珠来表

示。

（3）指导写1。

谈话：人们为了把这个数量1记录下来，发明了表示1的符号—

—数字1。（课件出示）

让学生读1。

谈话：“1”看起来像什么呀？（“1”像小棒）

我们该怎么写呢？

谈话：要写好1，我们还得用上“日”字格。

出示“日”字格。

引导学生认识“日”字格，介绍“日”字格的上线、中线、下线、

左线、右线；上半格、下半格；左上角、左下角、右上角、右下角。

指导学生写1：1要写得稍微斜一点，笔画要直。

教师在“日”字格中边示范边讲解：写1的时候，从“日”字格

上线中间偏右起笔，写向下线中间偏左，斜斜的，直直的。

要求学生跟老师书空，再在书上描写，仿写。

教师巡视指导。

提醒：小朋友们，我们写数时，要美观、大方、顶天立地占满格。

2.认识2

（1）谈话：你能从图中找出数量是2的东西吗？谁能再举出数

量是2的例子？

提问：你们所说的物体的个数都是2个，2个怎样用算珠来表示

呢？谁上来拨一拨？

学生上台拨珠。引导学生数一数。

教师讲解：原来是1颗算珠，再拨1颗，就是2颗。

出