蜂古诗教学反思3篇 .pdfVIP

蜂古诗教学反思

蜂古诗教学反思3篇

在日常学习、工作和生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，

古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。什么样的古诗才经典呢？

下面是小编为大家整理的蜂古诗教学反思，仅供参考，希望能够帮助

到大家。

蜂古诗教学反思1

《英英学古诗》苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课

文以对话的形式出现，语言浅显易懂，能培养学生学习古诗的兴趣。

它属于“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英

英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。因而我

把教学目标定为：

1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、

热爱故乡的感情。

2、能读出课文对话的特点。

静夜思》这首诗对于我们二年级的学生已经很熟悉，一年级的时

候我已经教他们背过。而我们的学生，他们所谓的能读、能背，仅仅

是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字的字音读不准，字形不清

楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，我把这篇课文的教学目

标落实在背诵诗句的意思上，同时读好人物的对话，体会作者所寄予

的情感。

讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，

让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同？这大

概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，

看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己

的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的

引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能

更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特

点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有

把蕴含于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这

样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材

内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过

程中才能充分调动起学生的学习热情。

这一节课是我们二年级语文组集体备课的展示课。提到集体备课，

我不得不感谢我们组其他三位语文老师对我的无私帮助，刚开始我备

课的初稿存在不少漏洞，同事们从不同的角度发表自己的观点，我觉

得他们的水平都很高，提的建议对我很有帮助。经过修改，最终完成

了复备任务。这次展示课我主要讲了第一课时的内容。

第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词，了解对话的表

现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时，再开展分角色

朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。

这节课上下来，我感觉有几个不足之处。第一，课件当中的字太

小了，学生看不清楚。第二，过于注重讲读课文，学生朗读的形式太

单调。如果能指导他们分角色朗读会更好。第三，在理解古诗之前，

先让引导学生解释诗题会更好一些。

总之，在今后的教学中，我一定引以为鉴，把教学过程设计得再

精细一些，再完善一些。

蜂古诗教学反思2

教学反思：

古诗教学一直是我比较喜欢的一种教学内容，大概缘于我对古人

文化的情有独钟吧！所以在上古诗的时候，我特别有激情，也渴望着

把自己所知道的一切都灌输给我的学生们。虽然对于二年级的学生来

说，让他们掌握古诗的背景和一些相关的文学知识对于他们来说有一

定的难度，但我还是采用讲故事的形式将古诗的写作背景和一些文学

知识传授给了学生，而学生那似懂非懂的眼神中却还透露着些许的兴

趣，个个饶有趣味的听我讲着……

《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名诗人的巨作，在导入课题时，我运

用本学期学过的一首古诗《回乡偶书》的作者引出李白（因为我在

《回乡偶书》这首诗的教学过程中向学生提过李白与贺知章是好友的

事实），此环节也可帮助学生复习与巩固《回乡偶书》的作者。然后，

我又向学生介绍了有关李白浪漫主义色彩中的丰富想象的知识，要求

学生在学习李白的诗歌时要多读多想。果不其然，学生对于浪漫主义

的概念犹如雾里看花，什么都不知道，但也按照要求在古诗学习中多

读多想了，毕竟学习李白的诗不是一根筋到底的事，还要多绕几个弯。

李白的这首诗，字里行间充斥着浓浓的愁味，所以，我在整个教

学环节的设计中，也紧紧抓住“愁”这一诗眼，开展了朗读教学的训

练，来理解与体会诗人的情感。在中间的教学过程中，我还加入了作

者写这首诗的时候的写作背景，个人认为写作背景的加入可以更好的

帮助学生理解诗意和体会作者所要表达的思想感情。