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探讨教学过程中不同学生的教育方式

摘?要：学生的个性多种多样，有外向型，也有内向型；有脾气暴躁的，也有温和的；有直爽型，也有沉默寡言型。而不同学生的成绩也不尽相同，有优等生，有中等生，自然也有后进生。不同性格和不同成绩的学生，教师在教学过程中应采用不同的教学方法，才能因材施教，培养出更多优秀的学生。文章探讨了在教学过程中对后进生、中等生、优等生的不同教育方式，以及如何培养学生学会宽容他人。

关键词：教育方式；小学教育；分层教学

教育是一种感动！感动是一个艰辛、美丽而又幸福的过程，要想享受幸福，拥有美丽，那就必须付出艰辛！教师是人类文化的传播者，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用，因为教师是“传道、授业、解惑”的使者。今天，教师面临的不再是“绵羊”，而是在蜜糖里泡大、被家庭宠坏的一代。学生单纯、幼稚、热情、活跃、生气勃勃，有着自己的独立思想。因此，学生不喜欢“读死书，死读书”的“老古板”，喜欢的是时刻想着学生、尊重学生、了解学生需要、注意与学生交流感情的教师；学生喜欢的是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的教师；学生喜欢的是能言善辩、谈古论今、严肃而不失活泼、庄重而不缺幽默的教师；学生喜欢的是与其有共同兴趣爱好的教师。因此关爱学生、尊重学生在日常的教育教学工作中就显得尤为重要。

一、教师要用爱营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。教师如同家长，如果家庭中的每个成员如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、鼓舞着，那么这个家庭就是温馨的。这个家庭中有部分品学兼优、学习能力强的“优等生”，有一群默默无闻、循规蹈矩且学习能力一般的“中等生”，还有少数违纪违规、不思学习的“后进生”，面对如此复杂的活跃群体，教师应该怎样营造这个温馨班级呢？

（一）充分“了解”学生

了解学生是一件简单而又琐碎的事情，教师首先要了解学生的家庭情况（家庭人口几何，健康状况如何，大体经济收入怎样）；其次，了解学生父母的情况（婚姻状况，情感和睦，是否留守）；再次，了解学生的学习情况（各科学业的学习知识技能掌握程度，兴趣爱好，同学间的交流，交友范围）；最后，了解学生的思想动态，思想动态需要随时关注，面对不同的情况学生可能会产生不同的心理反应，或喜、或怒、或乐、或骄傲、或自卑……了解后对学生情况进行分类，如“单亲家庭类”“留守家庭类”“学习积极分子类”“兴趣特长类”等。

（二）合理制定“班规”

俗话说“不以规矩，不能成方圆。”教师在学生的心目中就是公平、正义的化身，是博学、睿智的学者，更是善良、宽容的使者，所以，一个班级就应该有一个合情合理的班级规章制度，既不能“以人论事”也不能“因事论人”。这就要求在制定“班规”时不能照抄照搬，而要根据了解的学生情况，充分发挥学生的自我优势，制定切实可行的班级规章制度。在条件允许的情况下，还可以在召开家长会时组织家长进行学习，更好地配合学校督促教育好学生。当然，仅有制度是不够的，会显得机械、冰冷、无情，作为教育者还应该给不同的学生以不同方式的关注和关爱。

（三）“偏爱”后进生

“后进生”，一般指由于采用了错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生，是素质发展的某一方面相对滞后的学生，是就某个学生（个体）群体而言的相对概念。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。“后进生”多数来源于单亲家庭或者留守儿童，因为家庭氛围不和谐或者缺少父母关爱。所以，在教学管理中，教师应努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给其更多的关注，更多的投入。教师应用爱心精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，使其感受到温暖，感受到来自同学的友谊，感受到自己在班上有一席之地。

例如班级里有一名何同学，父母离异，父亲常年在外打工，何同学从小就跟着爷爷奶奶一起生活，老人家视他为珍宝甚是宠溺，爷爷奶奶经常干扰教师的教育。何同学反应敏捷，但经常不完成作业，学习较差，一上课就睡觉，一下课就打人，一得空就捉弄其他同学，同学们都不喜欢他，作为教师，虽对这些行为感到愤怒，但静下心来想，如果自己的孩子也是这样，肯定希望教师能耐心地帮助他。于是教师找何同学的家长进行了交谈，说服家长要协助学校教育，不得干扰教师的教育，联系其父亲说服爷爷奶奶关爱孩子要分清是非，并单独教老人学习“班规”。后来教师了解到何同学这样做是因为其是留级生，学习差，抽烟喝酒打架样样都来，因此同学们看不起他。于是教师开始找其闪光点，好几个早上，何同学都跟值日生在清洁区打扫卫生，因为不喜欢在教室读书，在何同学看来扫地比读书舒服，于是教师在班上表扬何同学不怕累、不怕脏、爱劳动，让其当劳动委员，协助教师管理班级卫生工作。从这以后，何同学不但对工作认真负责，还耐心地把每次作业都完成了，尽管效果不太好，但期末考试也能考个六