花月夜》《将进酒》联读公开课一等奖创新教学设计 .pdfVIP

选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》《将进酒》

联读公开课一等奖创新教学设计

《春江花月夜》《将进酒》对比阅读教学设计

学情分析：

本课的授课对象为高二学生，他们已经在前面接触了唐诗，对鉴

赏诗歌有了基本的了解，因此具备了一定的语文诗歌鉴赏的基础知识。

但是，对知识信息综合加工处理能力较低，知识面较为狭窄，习惯于

被动接受式教学，缺乏自主学习能力。这对这样的学情，我在教学中

引导学生“置身诗境、赏析意象以提高学生诗歌对比阅读的鉴赏能

力。

教材分析：

《春江花月夜》《将进酒》出自部编教材高中语文选择性必修上

册“古诗词诵读”板块。

《春江花月夜》：这首诗以月升、月悬、月斜、月落为线索，贯

穿叙事、写景、议论、抒情，把春、江、花、月、夜的景色和情理融

为一体，空灵而美妙；而所有场景的转换都有内在的连续性，自然而

流畅。毫无疑问，这一切是因为人的关照；人对美景的鉴赏和美景对

人的情思的启发，自然的恒久与个体生命的短暂，游子的离别情绪和

亲人的相思之苦，交互感发，让人心旌摇荡。诵读这首诗，感受诗人

以月为核心意象营造出的空灵曼妙的境界，体会其中寄寓的情怀和哲

思。

《将进酒》：李白怀才不遇，与友人岑勋、元丹丘登高宴饮，借

酒抒情，一泄其寂寞的愁怀，由此产生了《将进酒》这首诗。诗中所

云：“天生我材必有用必有用，千金散尽还复来，以及“古来圣贤皆

寂寞，惟有饮者留其名”，表达了怀才不遇的郁愤，传达出舍我其谁

的自信；而“人生得意须尽欢“会须一饮三百杯”“但愿长醉不愿醒

等语句，淋漓尽致地展现出诗人于穷愁之境中的狂放不羁。黄河奔

流入海的宏大空间，无疑也暗示了时光流逝；“古来圣贤皆寂寞”的

感叹，更使得诗人的郁愤、失意之情有了典型意义。诵读时，要细心

体会诗人豪迈激昂扬的笔调，感受他虽人生失意却依然潇洒自信的胸

怀。

课标分析：

《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟

和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。语文核心素养包括四

个维度：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化

传承与理解。其中审美鉴赏与创造是语文核心素形成与发展的重要表

征之一。解读：推敲文字以及细节，感受汉语汉字独特的美，进入文

本。品读语言，发挥想象，描绘其诗文情境，获得审美体验。走进文

本，走进作者，产生共鸣，想其所想，感其所感。

教学目标：

品味《春江花雨夜》由景入情，由情入理，生发出的情怀和哲思。

把握《将进酒》的情感基调，感受他虽然人生失意却依然潇洒自信的

胸怀。

教学重难点

品味《春江花雨夜》由景入情，由情入理，生发出的情怀和哲思。

把握《将进酒》的情感基调，感受他虽然人生失意却依然潇洒自信的

胸怀。

教学方法：

情景教学法、诵读法

教学过程：

一、导入

“酒月诗意”无论诗词歌赋，皆是文人们挥毫写下的万般情肠。

何以言情？意象二字！“酒月诗意“举杯邀明月，对影成三人”，诗

与酒与月从相随，仿佛有一种缘分。“波心荡、冷心无声这是月的寂

静凄凉；“明月松间照，清泉石上流”这是宁静恬淡；“今宵酒醒何处？

杨柳岸，晓风残月这是离别清苦。送别亲友时“劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人”；功业未成时“对酒当歌，人生几何。在初唐，张

若虚因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名。在盛唐，李白他不顾“天

子呼”,宁做“酒中仙。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下的明

月的光华，去品位李白的一曲酒中万古愁。

二、主题一：青天有月来几时

（一）赏月景——素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。

问题：请你通过联想和想象将这八句诗描绘的画面用自己的语言

描述出来。“置身诗境”：通过对诗句的理解，运用想象和联想再现诗

的意境，或复原画面，或再现场景，再用优美的文字表述出来，从而

得到审美享受。

示例：夜阑星稀，万籁俱静。清凉的夜风轻轻吹动着刚刚涨起来

的潮水，浩浩荡荡，与海水相连，一望无际。忽地，于沉寂中出现一

缕微光，恰是，于潮水涟漪中，渐升起一轮皎皎孤月。月移中天，终

至悬于苍穹，清光幽微，却照亮了春江潮水。只见月光渐渐清亮起来，

愈发皎洁明净，一泻千里。江面千万里间，到处都闪耀着月亮的镜影。

江水曲折不定，忽左忽右，绕着芳野静静流淌。定睛细看，芳野之上，

草木丛生，郁郁葱葱，而在月华之中，更如空里流霜。那汀上白沙，