【++高中语文++】《拿来主义》课件++统编版高中语文必修上册+.pptxVIP

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我们处在一个高度开放的时代。全球一体化，信息社会化，使我们越来越感觉到，世界是如此广阔，中国正走向世界，世界上的一切在我们面前展开，错综复杂，泥沙俱下，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先生在20世纪30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我们可以从中受到启发、得到教益。

今天就让我们来学习这篇文章——《拿来主义》。;;学习目标

1、了解作者与创作背景；熟读课文，把握文章的观点、思路和结构，明确“拿来主义”的含意。

2、掌握先破后立的论证方式及类比论证、对比论证、比喻论证等常见的论证方法。

3、揣摩文中的重点词句，领会当中的讽刺意味，感受本文犀利、幽默的语言风格。

4、思考“拿来主义”的现实意义，正确、客观地看待传统文化和外来文化。;鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。

;主要作品;杂文是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。

特点：

1、短小、活泼、犀利。

2、既有议论性，又有文艺性。

3、题材广泛，形式多样。

4、大中取小，小中见大。;;整体感知文章结构;研读文本

1、本文中作者在论述“拿来主义”前，提到了几个“主义”？各有什么特点？带来什么结果，实质又是什么？

;举例论证、类比论证、因果论证

类比论证：是一种通过已知事物（或事例）与跟它有某些相同特点的事物（或事例）进行比较类推从而证明论点的论证方法。

;明晰概念：类比对比比喻;2、你如何理解“拿来”“抛来”“抛给”“送来”？;3、阅读第八段，思考“大宅子”指什么？如何对待这所“大宅子”？有哪些人？他们又是怎样的态度和方法？作者使用了什么论证方法？;4.思考“拿来主义”者是怎样对待文化遗产（外来文化）的？作者使用了什么论证方法？（按照课文内容进行分析，填写表格）

（1）“拿来主义”者：“占有，挑选”。先占有——后挑选。占???是为了挑选。占有重要，挑选更重要。

（2）运用了比喻论证：;5、结合全文，回答对待历史文化遗产和外来文化的正确态度是什么？;“拿来主义”的论证思路图;鲁迅的杂文嘻笑怒骂自成一体，既富于形象性又富于情感性，语言具有强大的战斗力、杀伤力。此外，用词精当，表现力强。结合本文具体内容，尝试分析。

（1）“近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终‘不知后事如何’。”

（2）“几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’。”

（3）“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’，此后是顺便到欧洲传道。”

（4）“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。”

（5）“能够只是送出去，也不算是坏事，一者见得丰富，二者见得大度。”

;（1）“近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终‘不知后事如何’。”

“后事”是盗卖文物，盗卖古代珍宝。鲁迅明知，却说“不知”，在调侃中暗示反动当局借展览之名，行盗卖之实。以此表达强烈的憎恨。

（2）“几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’。”

讽刺，反语。捧：表示郑重，勾画出了反动政府媚外的丑态；挂：几张画却郑重的挂过去，显得寒碜又可怜。

（3）“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’，此后是顺便到欧洲传道。”

分析：用“催进”“传道”讽刺“送去主义”的断送遗产和恬不知耻。

（4）“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。”

分析：“进步”是反语，实为后退。讽刺反动当局送尽卖尽的悲哀。暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏。作者字里行间充满着对卖国媚外的反动当局的憎恶和鄙视。

（5）“能够只是送出去，也不算是坏事，一者见得丰富，二者见得大度。”

分析：反语，体现反动政府实际上并不丰富也无力大度，这里是描写了他们大方媚外卖国的行径，深含蔑视、嘲讽之意。

;《拿来主义》妙语连篇，让人忍俊不禁，回味无穷，结合文本分析，本篇语言上有什么特点？

1.犀利深刻

犀利指能够用一句话，甚至一个词语深刻地揭示事物的现象或本质。犀利的语言多用于揭露敌人罪行，鞭笞丑恶，也用于一般的剖析事理、揭示矛盾。如“这种奖赏，不要误解为‘抛来’的东西，这是‘抛给’的”，一个“给”字点出了帝国主义的险恶用心。“其实，这正是因为那是‘送来’的，而不是‘拿来’的缘故”一句话就把“送来”和“拿来”的区别点明了。;1、特定称谓2、突出强调3、讽刺4、突出强调5、引用;小结;一、类型

立论文：直接表达自己的观点和主张（①有正确的看法②用充足有说服力的论据③言之有理，合乎逻辑）

驳论文：针对对