2023秋人教版一年级数学上册 第3单元《减法的认识》(教案) .pdfVIP

减法的认识及计算

教学内容

教科书P26，P27，完成教科书P26，P27“做一做”和P28~29“练习五”。

教学目标

1.初步理解减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求另一部分是多少”用减法计

算；认识减号，会读、写减法算式。

2.经历动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动，发展学生动手操作能力、语言表达

能力以及初步的数学交流意识。

3.引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的减法；初步体会用“数的组成”来计算

5以内的减法是最简单的方法。

4.经历减法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。

5.培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自

信心。

教学重点

知道减法的含义，会看图说一说减法算式表示的意思。鼓励学生说出自己的计算方法，

并能正确计算5以内的减法。

教学难点

理解减法的含义。自主选择计算方法。

教学准备

课件、小棒。

教学过程

一、创设情境，理解“去掉”

课件出示教科书P26情境图。

师：仔细观察这幅图，从图中你发现了什么？

生：小丑手里拿了4个气球，飞走了1个气球。

师：你能根据信息提出一个数学问题吗？

生：还剩几个气球？

师：这个问题提得多好呀，看着这幅图，你能连起来说一说吗？

生：小丑手里拿了4个气球，飞走了1个气球，小丑手里还剩几个气球？

（设计意图）利用教科书情境图，引导学生把观察到的情境用自己的语言描述出来，初

步理解“去掉”的意思，为新课的探究打下基础。

二、观察思考，探究新知

1.自主操作。

师：你知道小丑手里还剩几个气球吗？对，就是3个，你是怎么知道的？

生：从4个气球里去掉飞走的1个，数数就知道还剩下3个。

师：从4个气球里去掉飞走的1个，还剩3个，这个过程该怎么表示呢？请你先想一想，

可以用学具摆一摆，也可以在纸上画一画，开始吧！想好了吗？我们一起来交流一下吧！

生1：我用了画图的方法，先画4个气球，表示小丑手里的4个气球，这个箭头表示飞

走了1个气球，数一数，还剩3个气球。

生2：我是用小棒来摆的，先摆4根小棒，表示小丑手里的4个气球，飞走1个，我就

拿走1根小棒，数数还剩3根小棒，所以还剩3个气球。

师：同学们用画图和摆小棒的方法表示从4个气球里飞走1个，还剩3个气球的过程。

其实这个过程还可以用1个算式来表示。

（设计意图）减法比加法更难理解，针对这一难点设计了几个层次的操作活动：首先是

学生自己动手独立操作，通过动手操作，借助直观、数形结合抽象成图，再利用学生已有的

经验，体验部分与整体的关系，为理解减法的含义打下基础，引导学生在交流中发展动手操

作能力、语言表达能力。

2.认识减号。

师：哪个同学用的算式来表示？

生：我列的算式是4-1=3。

师：这个算式读作：4减1等于3。我们把这样的算式叫做减法算式。

师：算式中4表示什么？

生：4表示小丑原来有4个气球

师：1表示？

生：1表示飞走了1个气球

师：3又表示？

生：3表示还剩下3个气球。

师：中间的这个符号叫做“减号”，减号表示去掉的意思，这节课我们就来学习与减号

有关的知识，减法。

3.理解减法算式的含义。

师：那这个算式又表示什么意思呢？

生：4-1=3，表示从4个气球里去掉飞走的1个，还剩下3个。

师：减法表示去掉的意思，生活中还有哪些情景是去掉的意思？

生1：飞走了，拿走了是去掉的意思

生2：跑了，吃了，划去了都是去掉的意思

师：同学们说的都对，刚才我们用不同的方式表示了这副图的意思，比如画图，摆小棒，

减法算式来表示，这些方法有什么相同的地方吗？

生1：这三种方法都是从4里去掉了1，还剩下3。

生2：4个气球，4根小棒，4这个数都表示小丑手里原来的4个气球。1个气球，1根

小棒，1这个数都表示从小丑手里飞走的那1个气球。3个气球，3根小棒，3这个数表示小

丑手里还剩下的那3个气球。

师：“去掉”又是怎么表