2023年古代诗歌四首 教学设计 .pdfVIP

2023年古代诗歌四首教学设计

第一篇：古代诗歌四首教学设计

第十五课古代诗歌四首

教学目标

1．了解诗词有关学问。2．品尝语言，体会诗词意境。

3．有感情地反复朗读并娴熟背诵。

4．启发学生酷爱祖国古代文化的思想感情，提高文化

品位和审美情趣。教学重点

品尝语言，体会意境，诵读并背诵。第一课时教学内

容

学习〈观沧海〉、〈次北固山下〉、〈钱塘湖春行〉教学

设计

观沧海曹操一．导入新课

曹操，字盟德，东汉末政治家、军事家、诗人。他将自

己宏伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象

表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流

传至今的优秀作品。

二．朗读课文，整体感知课文内容。学生自由朗读，并

思索：1．全诗以哪个字绽开来写的？

2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些是

想象的？3．诗中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀？

学生沟通学习，全班探讨明确。三．研读赏析

“日月之行〞至“若出其里〞诗句，诗人将自己这种昂

扬奋勉的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨〞的代表作。

次北固山下王湾

一．导入新课

古时交通不发达，流落外乡的人久不得归，自然会产生

故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。二．感

知内容

学生自由朗读，思索以下问题：

1．诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

2．哪些诗句干脆表达了思乡之情？学生自主合作探究明

确。三．研读与赏析

学生自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆选悬〞是怎

样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受？

探讨明确。四．作业背诵这二首诗。

其次课时

教学内容

钱塘湖春行

一．导入新课

钱塘湖是西湖的别名。苏东坡有诗：“欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜〞白居易的这首诗描写了西湖早春的明媚

风光，抒发了诗人喜悦的感情。二．感知内容学生自由朗

读，思索：

1．诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是

初春的景色？2．哪句诗说明诗人已沉醉在奇妙的湖光山

色中了？

学生自己合作探究明确。三．研读与赏析

学生自主合作探究：“几处〞为什么不是“处处〞，

“谁家〞为什么不是“家家〞？

探讨明确：诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，

燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从

这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中醒

悟过来的春意生动地描绘出来，使人可以想象出，过不多

久，万紫千红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

天净沙秋思

马致远

一、导入新课

七百多年来，人们说起“乡愁〞，就会想到这篇作品。

因为它精彩地运用了景物烘托的写法，生动地表现出一个

长期漂泊他乡的游子的哀痛。

二、感知内容老师范读，学生仿读。

随着老师的描绘学生闭目想象画面，体会思乡之情。然

后沟通自己想象的画面。四．研读与赏析

学生自主合作探究，明确：

作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物微小

环节都意味着他的

存在。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的哀痛

就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵

绵柔长，缠绕在读者心头。

五、拓展延长

1．将收集的诗歌抄写下来，增加积累。

2．绽开想象，将〈天净沙秋思〉改写成一篇散文，

下节课沟通。

其次篇：《古代诗歌四首》教学设计

《古代诗歌四首》教学设计

教学目标

①了解诗词有关学问。②品尝语言，体会诗词意境。③

有感情地反复诵读并娴熟地背诵。④启发学生酷爱祖国古代

文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点品尝语言，体会意境，诵读并背诵。课前准

备

唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好

处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以