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科技探究与科普馆活动方案

一、目的意义：激发学生学科学用科学的热情，养成探究的习惯，树立探究（实证）的意识。

二、活动适用对象：高一

三、活动时间：150分钟

四、活动内容：

斜坡上的球滚下速度探究，对比实验和对比研究

五、活动准备：竞速轨道若干套，记录用纸，笔

六、活动过程：

Ⅰ、在自己学校完成的准备实验：探究加速度与力、质量的关系

一．课标要求

1．知道什么式是控制变量法

2．知道加速度和力成正比，与质量成反比，知道得出这个关系的实验设计思想和操作

方法

3．能熟练应用图像法分析处理问题

4．定性了解加速度与力和质量三者间的关系

二．教学设计思想

这节课力求体现“以学生的发展为本，以学生为主体”的教学理念和实现素质教育的目

标和要求，让学生具备可持续发展和学生终身学习的意识和能力。课堂教学中，从过去单纯

地学规律转为让学生去了解和体验形成规律的全过程，从过去一味的学知识转为培养学生的

一种学习的本领，一种综合分析问题、解决问题的能力。

因此这节课不单是为了让学生知道实验的结论和规律的内容，更重要的是让学生知道牛

顿第二定律是如何形成的。因此我的教学重心从科学结论的学习上转移到牛顿第二定律的形

成过程，这也是本节的重、难点，因此这节课的课堂设计是成败的关键，这节课采用了从定

性到定量的“主体互动自主探究式”教学方法。而对学生来说，重要的是让他们学会学习，

“教是为不教”，让他们掌握获取新知识的过程和方法，学会解决问题。所以采用“提取旧

知识——积极思维——实验探究——构建新知——巩固深化”的学法，这样也符合了学生认

知规律。所以本节课在教学设计上按定律本身的形成过程划分为三个层次：

①通过实例和感性材料引出研究课题

②通过实验从定量角度探索规律

教学流程的设计：

教师创设情境，引出课题

教师提供仪器，新课探究，点拨指导

定性探究物体的定量的探究物体的a与F、m

a与F、m的关系的关系（多媒体课件辅助）

观察、实验、讨论、分析、归纳、总结

三．教学过程

1．创设情境，提出问题——引入新课

[教师]（谈话引入）上节课学习物体运动状态的改变。什么是物体运动状态的改变呢？

物体运动状态的改变的难易程度与哪些因素有关？

[学生]物体运动状态就是指物体速度发生了改变，力是使物体运动状态改变的原因。运

动状态的改变时会产生加速度（请同学们举例说明）。

借助多媒体演示神舟五号火箭发射。

[教师]火箭发射时运动状态有没有改变，即有无加速度？加速度大小怎样变化?（由学

生回答，学生点评）。教师在这过程中可适当引导启发。然后紧接着问又是如何控制物体的

运动的呢？

[学生]展开讨论。

教师可进行适当引导。（控制物体的加速度）。

那么，请大家猜想一下：那么如何控制物体的加速度？即加速度大小与什么因素有关？

然后提供给学生感性材料如图(定性分析)：

FFF

m1m

1

mm

2

FFF

2

FFmm

1212

2．从定性分析到定量探究，实验探究加速度与力和质量的关系

学生的理论分析过程

[教师]a与F有关，又与m有关，怎样研究a与F的关系，a与m的关系？即怎样进行

定量地研究加速度与力和质量的关系？要求学生设计实验方案。然后由学生和教师共同评定

出一种最