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论文

浅谈多媒体在农村初中物理教学中的应用

确山县李新店初级中学

胡改霞

2014年10月

浅谈多媒体在农村初中物理教学中的应用

近年来，信息技术手段已成为一种强有力、不可或缺的教学资源，运用信息技术于物理课堂教学是化解教学难度，提高教学质量的一个重要途径。许多中学教师已越来越多的采用了多媒体教学这一现代教育技术手段，将其与中学物理教学有机整合，为物理教学注入了生机和活力，将同学们带入了一个广阔而又精彩的物理世界，优化了教学过程，取得了较好的教学效果，显著地提高了课堂教学的质量。下面我根据近几年的教学实践，就多媒体技术在中学物理教学中的应用及存在的问题谈几点自己的看法。

一、多媒体技术在在物理教学中的作用1、有利于创设物理教学情境，激发学生的学习兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识。学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。物理学的概念和规律是通过对大量事实及实验进行分析、归纳、推理而建立起来的。在物理教学中我们也要遵循这样的认知规律及研究方法，这在教学时就需要以学生的生活积累作

而提高了教学效率。一枚空中水平飞行的导弹，质量为m，速度为v，导弹突然爆炸为两块，一块质量为m1，沿着v反方向飞行，速度大小为v1，求另一块的速度？将此例题呈现在大屏幕上，节省了板书时间，在分析这个问题时可设计动画，首先让导弹从左边运动到画面中央，显示现在的动量，再让导弹爆炸，告诉学生这时导弹在水平方向不受外力作用，因此动量守恒，再让导弹爆炸开，告诉学生导弹爆炸后两块的动量。根据动量守恒定律，学生很容易解这个问题。?当然用多媒体完全代替黑板，幻灯片完全代替板书也是片面的。

二、多媒体辅助物理教学存在的误区由于多媒体辅助课堂教学还处于初级阶段，一些教师在认识上还存在“误区”。有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的在多媒体课件的选择和设计上存在科学性和必要性的问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用等问题。这些都阻碍了多媒体辅助物理教学的健康发展，因此必须谨防以下几个误区：

1、多媒体辅助课堂教学排斥传统的教学模式传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种模式。当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学只能起“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。同样，模拟实验是不可替代实验操作，长此以往不利于学生动手能力的培养和科学品质的养成，从而丧失学生的创新能力。其实一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统的教学手段，教师个人的特色与多媒体辅助教学有机的结合起来，审时度势，才能真正发挥出多媒体课堂教学的优越性。

2、教育手段先进，教学思想落后现在尽管许多学校拥有比较先进的电化教育设施和多媒体教学设备，教师制作和运用课件的能力也达到了相当的水平，但是如果我们使用的是现代化技术，反映的却是陈旧的教学思想。整个教学过程大多仍以教师的“教”为中心，多媒体技术在教学过程中也仅仅作为“辅助教”的工具，没有用来“辅助学”。在教学设计中忽视“学生如何参与”的研究，没有为学生创设积极的学习环境。因此对学生信息素养的提高以及创新能力的培养并没有实质性的影响，这样学生就不能摆脱被动学习的局面。

3、多媒体课件缺乏实用性和主体性在课堂教学中使用多媒体，其目的是为课堂教学服务，为把课堂教学搞好。任何素材的引用，课件的制作都要服从于保质保量地完成教学任务这一大局，如果违背了这一点，就达不到预期的教学效果。现在，有的教师为追求课件的漂亮，把课件中的图片、背景等设计很花俏、艳丽，文字与背景图片等的对比度不够，文字都看不清楚；有的整个课件当中都是录像、电影；有的纯粹是幻灯式的；有的制作得太复杂等等，都没有真正地