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浅谈多媒体在小学语文课堂中的运用

摘要：本篇论文从五个方面阐述多媒体在小学语文课堂中的运用。创设情境，激发学生学习兴趣；音乐渲染，感受意境；启发思维，释疑解难；激情练笔，读写结合；创设氛围，情感朗读。

关键词：多媒体语文课堂教学

随着社会的不断进步，信息技术的飞快发展，多媒体在教育教学领域得到了广泛的运用。它改变了我们传统的“一支粉笔一张嘴”的教学模式，改变了我们过去读死书、死读书的沉闷气氛，充分调动学生主动学习的积极性，利用多媒体独特的“声、光、画、色”为学生创设形象、直观、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，为我们的课堂注入新的活力。多媒体的使用既减轻了老师的工作负担，又大大提高了课堂教学效率，促使我们的自主有效课堂改革更快的进行。现就多媒体在小学语文课堂中的运用谈几点体会：

一、创设情境，激发兴趣

美国教育学家布鲁纳指出：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，兴趣的力量是巨大的，作为教师要挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，运用声、光、色等多种信号把课文内容生动形象地再现，将学生的眼、耳、手、脑等感官调动起来，使学习内容变得生动有趣，使学生产生身临其境之感，在其中品味语言，感悟语言，积累语言。小学语文教材中的《丑小鸭》是一篇童话故事。主要写鸭妈妈孵出了一只又丑又怪的鸭子，可怜的丑小鸭处处遭冷遇，受欺凌，她到处流浪，冬去春来，历尽磨难，终于变成了一只美丽的白天鹅。学习课文之前，我首先用导语激趣“：同学们，喜欢童话故事吗？老师请大家看一段著名的童话故事。”接着播放课件。此时，学生好奇的眼睛睁大了，好动的小手放稳了，专心致志地观看屏幕上生动形象的动画演示。看完之后，我进一步诱导：“想不想学这个有趣的童话故事呢？请同学们打开书。”这样，课伊始，趣已生，最大限度地把学生的学习心态调节到最佳水平，为学习新课奠定了良好的基础。

二、音乐渲染，感受意境

音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。语文也是一首流动的诗，语文教学需要浪漫主义情怀。语文课的教学中，教师的情感需要全身心地投入，准确地抓住教材的情感点和学生的情感点，再让音乐与文章优美的语言交融在一起，使学生在激荡的情感中受到感染，受到熏陶和激励，在浓郁的情感中想象、感悟。

如教《四季童话》一文时，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察并口头简要描述画面，并背出表现四季的

火烧云瞬息万变的图片，又听了老师富有激情的介绍时，个个跃跃欲试，我看“火候”已到，便要求学生仿照《火烧云》写法写天空中云的变化。不一会儿，学生就写出了一片片生动优美的文章。

五、创设氛围，情感朗读

没有朗读的课堂不是真正的语文课堂。朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。引入多媒体，视听结合，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，引起情感的共鸣。如《观潮》一文，首先课前欣赏一组钱塘江大潮的图片，导入新课，播放视频“钱塘江大潮”，感受其声、形、色，领略其浩浩荡荡的气势，听其声，见其形，学生对钱塘江大潮的喜爱赞叹之情便被激起。然后带着这种赞叹之情朗读课文，感受钱塘江大潮的壮美。然后再看其形、听其声，大潮以独有的魅力深深印在学生的脑海中，挥之不去。学生情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对大潮的赞美之情再次朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被大潮的壮美所感染，朗读兴趣随之而生。

总之，在小学语文课堂中，恰当的运用多媒体，因文而异、因人制宜，以其直观形象性、动态性等特点，营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习，就一定能取得事半功倍的效果。