统编版高中语文必修上册第10课《劝学》《师说》联读教案 .pdfVIP

统编版高中语文必修上册第10课《劝学》《师说》联读教案

【教学目标】

1、梳理文章大意，积累重要字词句。

2、研读文章，理解文章观点，把握说理的逻辑思路，掌握文章的论证方法。

3、形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。

【教学过程】

一、新课导入

“吾生也有涯，而知也无涯。”“藜羹麦饭冷不尝，要足平生五车书。”从《礼记·学记》中的“玉

不琢，不成器”，到当今社会倡导的终身学习和个性化学习，数千年来，人们一直在不懈地

探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。那么今天让我们一起走近荀子

《劝学》和韩愈的《师说》，去探寻他们所阐述的“学习之道”。

二、解题

1、《劝学》

劝，鼓励、勉励，”劝“字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。

2、《师说》

“说”，古代的一种议论文体，既可以说明、记叙事物，也可以发表议论，但都是为了陈

述作者对社会上某些问题的观点。“说”以议论为主，如《爱莲说》《马说》。

“师说”，意思是说老师的重要作用、从师的必要性和择师的原则。

三、知人论世

1、荀子

荀子（约前313-前238），名况，字卿，战国末期赵国人。曾游学于齐，当过楚国兰陵令，

后来失官居家著书，死后葬于兰陵。著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时

人尊称“荀卿”。

荀子对儒家思想有所发展，提倡“性恶论”，常被拿来与孟子的“性善论”作比较。他强调教育

和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治。强调“行”对于“知”的

必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。因此，他十分强调教

育的作用和学习。

2、韩愈

韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南孟州市)人，唐代文学家、思想家、哲学家，古

文运动的倡导者。每自称“郡望昌黎(今辽宁义县)，故世称“韩昌黎”，晚年任吏部侍郎，故

又称“韩吏部”，谥号“文”，故后世又称他为“韩文韩愈三公”。进国子监做博士，一度担任国

子监祭酒，招收弟子，亲授学业，留下了论说师道、激励后进和提携人才的文章。

主要作品有《师说》《马说》《进学解》《原毁》《祭十二郎文》等。他的作品被后人编为《昌

黎先生集》。其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，是其所倡导的

“古文”的集大成者。苏轼称他“文起八代之衰”，明人将他列为“唐宋八大家”之首。

3、古文运动

“古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动它是针对六朝以。来泛滥的浮靡文风而发起

的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样“言之有物”,要阐

发孔孟之道。反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章。主张“文道合一”，以“道”

作为文的内容，强调学古文应从实际出发，“因事陈词”“文从字顺”，自创新意新词。韩、柳

古文运动开拓了散文新天地。

四、疏通文意

关键字词、“而“总结”、重要句子翻译、特殊句式（省略）

五、文本梳理

“文以载道”，“文道合一”，荀子强调后天学习的重要性，韩愈倡导师道的回归，本单元以“学

习之道”为核心，从不同角度论述有关学习的问题。阅读课文，梳理《劝学》《师说》的论述

思路，体会其说理艺术，看看作者是如何阐释“学习之道”的。

提示：荀子、韩愈阐释的“学习之道”是什么？

他们如何阐释“学习之道”的？

（一）荀子《韩愈》

提示：荀子阐释的“学习之道”是什么？荀子是如何阐释“学习之道”的？

【明确】“学习之道”

文章条理清晰，论述严密。全文围绕“学不可以已”展开论述，指出学习的意义在于改

变自己、发展自己、提高自己，阐述学习的作用在于弥补不足、助力自己做到更好，而要做

到这些，就要有贵在积累、重在坚持、用心专一等好的学习方法和态度。

荀子是如何阐释“学习之道”的？

明确：比喻论证

1、第2段中的比喻句：

①青，取之于蓝，而青于蓝。

②冰，水为之，而寒于水。

③故木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

④木受绳则直。

⑤金就砺则利。

作者连用五个比喻论述学习的重大意义。

“青”胜于“蓝”，“冰”寒于“水”，说明客观事物经过一定的变化过程，可以有所改变、有所提高，

比喻任何人通过发愤学习，都能进步，甚至超越自我。

“木”⭁为“轮”，强调后天的影响能够改变事物的本性，即从某种意义上说，学习对于后天成

长起着决定性的作用，这就进一步深化了思考。

再用“木受绳则直，金就砺则