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2020年一年级数学上册第2单元位置上下前后重难点突破新人教版

一、正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置

突破建议：

1．在游戏活动中引导学生辨认位置关系。

结合日常生活实例、游戏及学生熟悉的童话故事，如在桌面上摆放物品的活动、老鹰捉小鸡的

游戏、龟兔赛跑和拔萝卜的童话故事等，让学生在动手操作和活动中，理解“上、下”“前、后”

的基本含义。

2．创设认知冲突，激发学生主动探索、交流运用所学习的知识。

在认识“上、下”“前、后”时，可以创设也可以利用主题图中物体相同但位置关系不同的情

境，让学生在交流讨论中，因为“答案”不同，引发“冲突”，进而对比分析，深化理解“上、下”

“前、后”的基本含义，并学会用比较准确的语言描述物体的相对位置。如：描述主题图中轿车、

卡车、大客车三者的位置关系，借助学生的回答不同，通过设问“大家一会儿说卡车在后面，一会

儿又说卡车在前面，这是怎么回事啊？”引发学生的思考，在对比分析中，完善对“前、后”的认

识，能够用比较规范的语言“大卡车在大客车的前面”“大卡车在小轿车的后面”等来表述物体的

位置关系。

二、在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性

突破建议：

在现实空间中练习判断“上、下”“前、后”。

结合固定的“平面图”，让学生辨认图上的两个物体的位置关系时，要让学生在现实空间的活动中

完成。因为学生在具体的生活情境中能说清楚位置关系，但是将生活中的事物画在平面图上，学生

辨认位置比较吃力，这是因为将立体空间的情景转化为平面图，对学生的视觉和想象是一种挑战。

如：让学生说一说图上某一个小朋友的前面、后面是谁，学生会感到比较困难，但是转化为现实情

境，变成“说说你的前面是谁？后面是谁？”等问题，学生在完成时就没有难度了。因此，理解“上、

下”“前、后”要通过一些活动，在具体的情境中进行。

附送：

2020年一年级数学上册第2单元位置左右重难点突破新人教版

1．建立左右的标准，用左、右标准描述物体所在的位置

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突破建议：

一、注重从学生的实际经验出发，利用生活实例建立分左右的概念。

利用谜语引出双手。进而引导学生说说左右手的分工，学生边做动作，边说清左右手都可以做

哪些事情。例如左手压本，右手写字；左手扶碗，右手拿筷子等等，学生在做动作的过程中，不断

区分左右手，为能正确地描述左右奠定基础。

二、利用汉字演变，加深对左右的理解。

板书汉字：“左、右”，让学生说一说怎样区分两个字，然后出示左右两个汉字的演变过程，借

助左和右，两个象形字的字形和字义加以区分，帮助学生进一步建立左右的标准，即在左手的一边

就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。

三、培养学生用数学的应用意识。

练习中设计了3个生活中关于左右的的实际情境，其一是上楼右行；其二是北京和香港行车规

定的区分；其三是识别交通标志，这三个练习的安排注重从学生实际的生活经验出发，利用生活实

例让他们进一步感受左右之分的同时，也感受着数学与生活间的联系。

2．能准确用左、右描述物体的位置

突破建议：

一、借助学生熟悉的教室空间，安排了两个活动。活动一是说说你的前、后、左、右的同学都

是谁？活动二是说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友他是谁。通过以上两个

活动使学生能够掌握以自己作为参照点，正确描述其他同学的位置的方法。

二、利用一组水果卡片，按照老师的指令有序的进行摆放，使学生在操作中进一步加深对左右

的理解。在此基础上，学生自由发言用“左右”来描述这些水果的位置。

（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待您的好评与

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