小学语文教学法 课件 项目五 小学语文阅读教学.pptx

项目五小学语文阅读教学;项目五小学语文阅读教学;;任务一小学语文阅读教学概述;任务一小学语文阅读教学概述;

（一）培养阅读能力

（1）阅读理解能力。指释词、解句、分析文章思路、领悟文章思想感情等方面的能力。

（2）阅读技能。指阅读方法，包括朗读、默读、精读、略读、浏览、背诵、复述等方法。

（3）阅读思维能力。指阅读中学生的观察力、记忆力、想象力以及分析、综合、判断、推理、评价等思维能力，阅读过程同时也是培养学生阅读思维能力的过程。

（4）阅读感悟能力。指学生对课文中的人物、事件、情感的感受能力和体验能力。

（5）阅读鉴赏能力。指领略和评定文章思想内容、表现形式和风格特点优劣美丑的能力，包括对语言的感受力，对文章的质疑、鉴别、欣赏能力和评价能力。

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（二）培养情操，发展个性

一要强调培养阅读的兴趣。

二要重视学生良好阅读习惯的养成，良好的阅读习惯如下：

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）不出声、不指读地默读。

（3）喜爱图书、爱护图书、收藏图书。

（4）能自主地在阅读中获取知识和信息，积累语言，认识世界和自我。

（5）能在阅读中自觉得到审美体验，发展个性，发展思维和情感。（6）能领悟阅读作品中的精妙，获得对自然、社会、人生的有益启示，建立正确的价值观。

（7）有良好的阅读品质，能专注地阅读，并注意事物间的联系，培养探究精神。

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（三）积累经验，培养语感

首先，从阅读的数量着手。要指导学生广泛阅读各种类型的读物，不能只局限于教本上的几篇课文。

其次，要善于积累各种语言材料。在形式方面，可采用摘抄法、背诵法等；在内容方面，可积累自己喜欢的格言警句、优美词语、精彩句段等。

最后，要联系生活经验，丰富对语言、文字的感悟力。应当把生活经验联系到语言、文字上去，同时引导学生走进课文所提供的社会生活中去。

;三、阅读教学的理念

（一）突出学生在阅读教学中的主体地位

教师是组织者和引导者，学生是主体，要突出学生的自主性和独立性。

（二）强调个性化的阅读

鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，但教师要进行一定的引导和指导

（三）树立“大语文”教育观，培养综合能力

（1）以培养学生的语文自学能力为主要目标。

（2）在教学中渗透学法，指导学法。

（3）多给学生提供语言实践的机会。

（4）将阅读教学向课外延伸拓展，实现课内外结合。

;任务二小学语文文本研读策略;任务三小学语文阅读教学实施策略;《钓鱼的启示》课文导入六种设计

(1)抓住课题导入:齐读课题,启示是什么意思?让我们走进文本看看作者钓鱼得到了什么启示。

(2)谈话导入:同学们,假如你们买东西时店家多找了钱,你们会怎么做?有多少官员因为金钱、利益等诱惑被关了起来,同学们在诱惑面前会怎么选择呢?

(3)音乐导入:讲《王二小》一文时,播放歌曲《王二小放牛郎》,激发学生对王二小的崇敬和怀念之情,让学生感受王二小勇敢无畏的精神。

(4)倒着来导入:齐读最后一个自然段,“三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。”问:三十四年前发生了什么事,给我留下了永久的回忆和终生的启示,让我们一起走进文本。

(5)讲故事导入:讲完《曾子杀猪》的故事后,今天让我们走进文本,同样认识一位这样重视言传身教的父亲。

(6)名言导入:如用“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”等有关道德的名言来导入。

;任务三小学语文阅读教学实施策略;二、初读课文，整体感知

初读课文，整体感知，是阅读的感性认识阶段，主要目的是弄懂文章的基本内容。

（1）识字释词。引导学生正音正字，辨释词义，即对课文中出现的生字新词，读准字音，认准字形，解准词义。

（2）质疑问难。学生提出初读课文时不懂或存有疑问的地方，教师可据此了解学生的理解水平，把握教学的重难点。

（3）朗读。通过多种形式的朗读，使学生加深对课文的理解和感悟，培养语感。

;三、细读课文，深入领悟

细读（精读）课文，即明白文章为何要这样写，这样写的好处在哪里，从而达到领悟文章中心、结构、线索等问题的目的。

（1）理解内容。弄清课文重点写了什么，为了表达什么。

（2）分析写法。分析写人、写事、状物、写景等方法及文章选材结构的妙处。

（3）感悟情感。反复朗读，从重点词、句、段入手，采用灵活的教学方法，引导学生主动积极地思考、感悟、判断、评价、领悟文中的语言美、形象美、情境美，体验人性美、人情美。

（4）理清脉络，归纳段意。了解课文是按什么顺序写的，