分类与整理（1）课件 1 .docx

《分类与整理(1)》教学设计

西吉一小兰卖言

教学内容：

教科书P27例1，完成P29“练习七”第2题。

学习目标：

1．引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

2．经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式呈现收集的数据，体验分类结果在单一标准下的一致性，适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。

3．在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。

教学重点：

能够根据给定的标准进行分类，初步掌握分类计数的方法。

教学难点：

体验分类结果在单一标准下的一致性。

教学准备：

教师：课件、气球图片、尺子

学生：学习单、气球图片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

课件出示“生活垃圾集中收集屋“图片

师：同学们，这是什么，见过吗？

生：垃圾箱

师：不就是垃圾箱吗，为什么要用各种颜色的标识呢？

生：为了将垃圾进行分类。

师：是的。为了保护环境，我们要将生活垃圾分类收集。小美是一个爱干净、讲卫生的小朋友，她在过马路的时候遇到了啤酒瓶，可是她不知道该放进那个垃圾箱里，同学们能帮帮她吗？

生：可回收垃圾。

师：香蕉皮呢

师：生活中，你还见过哪些地方有分类的情境？

(学情预设）学生会联想到超市、书店等。

知名学生回答，教师给予鼓励（同学们都有一双善于观察与发现的眼睛，为你们点赞）

师：看来生活中处处有“分类”，今天我们就一起来学习“分类与整理”。[板书课题：分类与整理(1)]

（设计意图）从现实情境中引入，体验数学与生活的联系，初步感知分类思想在生活中的作用。激发学习兴趣的同时，培养学生留心观察、有条理生活的好习惯。

二、解决问题，探究新知识

1.感知并描述分类的标准。

师：为了奖励同学们上进、好学，小美的妈妈准备了一些漂亮的气球作为礼物送给大家，（课件出示教科书P27例1），你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

（学情预设）大部分学生能发现气球的形状不同，颜色不同，从而得出分类标准：按气球的形状或颜色分类。

教师板书：形状颜色

（设计意图）分类标准来自事物间的不同，引导学生观察，发现异同，有利于形成科学的分类标准。

2．按标准分类计数，探索记录方法。

师：请拿出学具袋里的气球图片，同桌两个合作先按形状分类，看看每种气球各有几个，再把结果表示出来。

3．展示交流学生作品。

(1)展示先分再数的方法。

师：你分了几类？每类有几个？

（学情预设）分成三类：花朵形的有3个，心形的有4个，梨形的有5个。

(2)展示边数边画的方法。

师：花朵形气球上面的3个“”表示什么？

（学情预设）表示花朵形气球有3个。每种形状的气球有几个，就在横线上面画几个“”。

教师适当完善学生的记录情况(形成象形统计图)，引导学生去感受象形统计图直观的特点。

（3）展示表格记录分类结果的方法。（先画出每种形状的气球，再写出对应的个数）

师：这个同学的记录方法很有创意，我再给它画上一条横线、两条竖线(形成统计表)。

师：看看上面一行是什么？下面的3个数分别表示什么意思？

（学情预设）结合象形统计表来理解，学生能明白：“3”表示第1列花朵形气球的个数，“4”表示第2列心形气球的个数，“5”表示第3列梨形气球的个数。适当引导学生体验用表格的形式记录数据更清楚、更简便。

师：你更喜欢哪种记录方法？

学生小组讨论，交流自己的想法，教师巡视。

师：从上面记录的结果中，你们能知道哪种气球最多，哪种气球最少吗？

（学情预设）直接比较每种形状的气球的个数，就可以知道圆形气球最多，花朵形气球最少。

（设计意图）通过具体的操作，让学生充分经历分类整理的过程，体会分类的含义和方法；合作交流使学生意识到用图表记录数据的方法更好，体现记录方式多样化的同时,适当优化计数方法；在分类计数后，让学生对计数结果简单地分析，体现了完整的统计过程。

4.体验分类结果在单一标准下的一致性。

师：虽然大家的记录方法各有不同，但从结果来看，你发现了什么？为什么会这样？

（学情预设）学生不一定能准确表达出“分类的结果相同”，教师要引导学生仔细观察。从记录每种气球的数量、气球的总数来分析，发现按同样的标准分类，分类的结果是相同的。（教师板书）

（设计意图）结合学生分类计数的结果和呈现方式，组织学生进行讨论，使学生在观察的基础上感受到“分类的结果相同”，从而体会分类结果在单一标准下的一致性。

5.适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。

师：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？

（学情预设）因为气球的颜色不同，还可以根据气球的颜色进行分类。

师：请同学们按颜色分类，并记录分类的结果。

(1)学生